人才培養(yǎng)視域下的高中英語詞匯教學

摘 要：詞匯是構筑語言大廈的基石，對語言學習具有重要意義。詞匯教學在高中英語教學中至關重要，對人才的成長有重要影響。英語教師要不斷更新詞匯教學理念，創(chuàng)新詞匯教學模式，提高詞匯教學效果，為學習英語打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；人才成長

詞匯是語言運用中最基本的建筑材料，對于學生的語言綜合能力運用以及語言構建也起著不可替代的作用。詞匯教學在高中英語教學中至關重要，對人才的成長有重要影響。本文以牛津高中英語教材內(nèi)容以及特點作為分析基礎，分析了高中英語詞匯教學中存在的問題，并且具體介紹了幾種英語詞匯的教學方法。

一、高中英語詞匯教學的相關背景概述

詞匯是英語教學中三大重要組成部分之一，也是英語語言組織最基本的構建材料。詞匯作為英語學習的核心內(nèi)容之一，在英語教學過程中占據(jù)著重要的地位。在高中英語的實際教學工作中，學生英語技能的培養(yǎng)和發(fā)展及學生英語語言應用能力提高，必須依靠英語詞匯的運用與積累。然而，詞匯量的缺乏與不足已經(jīng)成為制約學生英語學習的主要瓶頸，詞匯量積累的大小將嚴重制約學生英語聽說讀寫等能力的培養(yǎng)和提高。新課改實施以來，對于英語的詞匯量要求更高了，這表現(xiàn)為牛津高中英語教材中生詞在不斷增加，給英語教師和學生都帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。所以，如何加強與完善高中英語詞匯教學成為全體師生都必須共同面臨的困難。

二、高中英語詞匯教學過程中面臨的問題分析

（1）忽視英語詞匯的語音知識教學。這個問題主要表現(xiàn)為在英語教學過程中音形的分開教學，相關英語語音知識通常在七年級教科書中就系統(tǒng)涉及了，所以有許多英語教師都認為英語語音知識只是初中甚至小學英語課程中的教學內(nèi)容，從而忽視了一些初級中學和班級中的學生并沒有系統(tǒng)接受這部分內(nèi)容教學這一問題。

例如，許多高中學生連最基本的48個國際音標、單詞的重低音、音節(jié)劃分以及拼讀規(guī)則都沒有掌握。而傳統(tǒng)英語詞匯教學過程中，詞匯讀音也只是英語教師一遍一遍地進行帶讀，學生只是在下邊跟讀，并沒有針對學生的語音環(huán)節(jié)進行指導，也沒有培養(yǎng)學生詞匯學習的能力，最終導致大部分學生只是死記硬背記住詞匯的讀音。當學生面臨過多需要記憶但是卻連讀都讀不了的單詞時，會加重學生的英語學習負擔，最后只能變成被動地為應付考試而學，嚴重時甚至產(chǎn)生厭學和放棄英語學習的念頭。

（2）詞匯教學方法落后。在英語詞匯教學過程中，大部分英語教師還停留在傳統(tǒng)的詞匯灌輸方式上，不重視傳授學生關于詞匯的正確學習與記憶方法，導致大部分學生對于詞匯學習采取的是側(cè)重于死記硬背的方法，詞匯記憶方式機械化。同時，英語和漢語無論是語言、文字還是文化上存在的差異都比較大，而英語詞匯本身含義、構造以及用法上紛繁復雜，如果只是憑借死記硬背的方法，既浪費精力又效果甚微。

三、高中英語詞匯教學的有效方法分析

（1）完善詞匯語音教學。英語是一種拼音文字語言，每個單詞的讀音都將遵循相應的拼讀準則，而掌握最基本的語音知識是詞匯學習甚至是英語學習的重要基礎。所以，為提高學生整體詞匯的語音水平，以減少詞匯學習的負擔，英語教師應當在教學過程中加強學生的語音知識點教學，幫助學生熟悉和掌握基本的48個英語國際音標、讀音規(guī)則以及音節(jié)劃分和重音標注等技能。

例如，在講授hibernate這個音節(jié)較多的單詞時，英語教師可以先引導學生把這個音節(jié)較多的單詞根據(jù)元音或者元音字母的組合進行音節(jié)劃分，如：hiber-nate，而重讀音節(jié)通常是標注于倒數(shù)第三個字母上，其中元音字母如i在進行開音節(jié)重讀時發(fā)作[ai]，而字母a在開音節(jié)中發(fā)作[ei]，通常單詞重音位于倒數(shù)第三個字母上。緊接著，讓學生針對每個音節(jié)進行拼讀，并把幾個音節(jié)放在一起進行拼讀，再根據(jù)詞匯的音形來記住它的意思。通過這種方式，就可以把單詞的拼寫、讀音以及含義等有機聯(lián)系起來，從而避免學生通過死記硬背的方式來拼寫和記憶單詞。

（2）詞匯聯(lián)想的教學方法分析。聯(lián)想可以幫助學生記憶，并通過舉一反三等形式，把新舊詞匯知識有機聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)溫故知新的教學效果。詞匯聯(lián)想可以采取步步深入方法進行，先從詞匯語音以及詞形聯(lián)想開始，然后聯(lián)想詞和詞結(jié)構間的搭配方式，再過渡至語義聯(lián)想和文化聯(lián)想等階段。

例如：在進行taste單詞的學習過程中，應當把它和其他與感官相關的系動詞如look、smell、feel等單詞聯(lián)想起來。而a quantity of 則應當聯(lián)想到與之意思相近或相同的其他詞組，如plenty of、a lot of等詞組，同時還應當聯(lián)想這些詞組的相似用法。

（3）直觀教學方法分析。直觀教學方法主要指的是通過圖片、實物、簡筆畫以及形體語言等方式來進行英語詞匯的教學。英語詞匯學習效果實際上取決于學生對于英語學習的興趣有多大，如果英語教師將詞匯學習內(nèi)容直觀化、現(xiàn)實化、形象化和生動化，學生對于英語詞匯學習的興趣也就自然會提高。

從實際教學經(jīng)驗來看，通過采取圖片、實物、簡筆畫等方式來輔助英語詞匯教學，可以有效增強英語教學的形象性、直觀性以及生動性，有助于吸引學生學習注意力，并加深學生對于英語詞匯的理解與認識，提高學生的英語水平。

總之，詞匯教學在高中英語教學中至關重要，英語教師要不斷更新詞匯教學理念，創(chuàng)新詞匯教學模式，提高詞匯教學效果。

參考文獻：

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