改進(jìn)美術(shù)課作業(yè)設(shè)計促進(jìn)學(xué)生早日成才

學(xué)生們都很愛上美術(shù)課，可是實際上學(xué)生做作業(yè)的積極性和作業(yè)的完成度卻不高。尤其是設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域的作業(yè)，每每作業(yè)布置下去，學(xué)生開開心心，忙忙碌碌地做著作業(yè)，但是到了交作業(yè)的時候，交上來的看起來比較像樣的作業(yè)只有幾份。大部分學(xué)生交作業(yè)的方式，要么隨便涂抹兩筆就算完成，要么干脆臨摹一份算數(shù)，有的學(xué)生甚至覺得作業(yè)做得不好看，一撕了之，干脆不交了。這種情況對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，提高美術(shù)修養(yǎng)，是很不利的。問學(xué)生：為什么不做作業(yè)呢？學(xué)生回答：太難啦！老師，我不會！美術(shù)課是為什么而上的呢？學(xué)生為什么會做不出作業(yè)呢？

平常的教學(xué)中，雖然也有思考，但是，日常教學(xué)中的思考往往因為繁忙的教學(xué)任務(wù)而流于表面。這次參加樂清市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比，讓我有機(jī)會真正沉下心來，好好地思考這個問題。

美術(shù)作業(yè)很難嗎？設(shè)計·應(yīng)用的作業(yè)很難嗎？學(xué)生為什么會覺得難呢？非常巧合的是，這次的比賽選題范圍限定在設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域。

在這次的比賽中，我選擇了《青春風(fēng)采》作為上課的選題。服裝設(shè)計對學(xué)生而言是非常熟悉也是非常陌生的領(lǐng)域。熟悉是因為每天都要穿著衣服，愛美之心人皆有之。怎么樣搭配好衣服，讓自己看起來更漂亮帥氣是每個學(xué)生自然而然關(guān)心的問題；陌生則是因為，雖然怎樣搭配衣服是每個人天然就會的本領(lǐng)，但是，他們卻不一定能將自己對著裝的體會延伸到服裝設(shè)計中去，上升到理論的水平上去。

教師的教學(xué)，不能夠理想化。如果盲目地按照教參的教學(xué)設(shè)計和要求上課，不顧學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，那么注定會失敗的。

上課就是要讓學(xué)生的生活經(jīng)驗?zāi)軌虮豢偨Y(jié)出來，上升到一定的層次。讓他們在生活中形成的習(xí)慣，能被應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。同時，在學(xué)習(xí)過程中能夠在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步拓展，形成新的知識、能力。如果能做到這一點(diǎn)，一節(jié)課大概也可以算成功了。所以，上課之前，應(yīng)該確定的是，學(xué)生的起點(diǎn)在哪里？

進(jìn)入初中以后，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)難度相對小學(xué)確實加大了。從某種角度來說，美術(shù)課的趣味性也大大地減少了，這不僅是美術(shù)學(xué)科如此，其他學(xué)科也是同樣，隨著知識的難度增加，學(xué)習(xí)變得“枯燥”似乎是一件必然的事情。

對學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)作的能力要求比較高。初中階段，每一學(xué)期都有一部分設(shè)計·應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容，有些是學(xué)生沒有接觸過的，有些是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)階要求的。作業(yè)的內(nèi)容往往要求學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造性和較廣的知識面。而對于農(nóng)村學(xué)生來說，這恰恰是他們的軟肋。農(nóng)村學(xué)生沒有城市學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，公園、博物館、美術(shù)館等公共資源緊缺，使學(xué)生沒有機(jī)會獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。而美術(shù)作業(yè)動輒要求學(xué)生這樣那樣。這使得他們面對美術(shù)作業(yè)的要求時，變得不知所措。

（1）基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致作業(yè)呈現(xiàn)效果不理想。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所擁有的學(xué)習(xí)資源也相對較少，不像城市中的學(xué)生可以參加少年宮等各種培訓(xùn)。由于家庭條件限制，也不能參加昂貴的興趣班、培訓(xùn)班。這使得他們在進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)階段時，造型能力普遍偏差，部分學(xué)生的能力甚至不如小學(xué)低段的學(xué)生。而不能夠隨意指揮自己手中的畫筆，也是這些學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意并將創(chuàng)意較好地呈現(xiàn)出來的障礙。在課堂中，經(jīng)常碰到這樣的情形，學(xué)生在口頭的創(chuàng)意中，往往非常有新意，極富創(chuàng)意。但是一旦到了落實到紙面或者是實際操作時，作業(yè)的效果就差強(qiáng)人意了，原因就是學(xué)生所說的：不會畫！

（2）缺少體驗，導(dǎo)致視野狹窄。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)縮短了時空的距離，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以獲取海量的信息，但是通過電腦屏幕獲得的知識畢竟是間接體驗。更何況許多學(xué)生并不能擁有可以連接網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備?？傮w而言，農(nóng)村學(xué)生相對城市或者城鎮(zhèn)學(xué)生而言，他們擁有的學(xué)習(xí)資源是非常少的，博物館、圖書館、科技館……都是太遙遠(yuǎn)的東西，各種藝術(shù)展覽更是學(xué)生無緣接觸的。即使是學(xué)校的圖書館中，關(guān)于藝術(shù)方面的書籍也是少之又少。種種原因，造成了農(nóng)村學(xué)生的眼界相對而言變得狹小。他們學(xué)習(xí)繪畫的機(jī)會也少，練習(xí)的機(jī)會也少。不能浸淫在藝術(shù)的氛圍中，沒有廣闊的視野，怎么能要求學(xué)生的創(chuàng)意富有新意呢？

（3）缺少合作意識，不能有效地?fù)P長補(bǔ)短。由于各種原因，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法難免存在落后的現(xiàn)象。教學(xué)中，“教”多于“學(xué)”，學(xué)生往往只是比較被動地接受知識，沒有什么發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會。美術(shù)作業(yè)中往往要求學(xué)生有多方面的能力，這也是農(nóng)村學(xué)生的軟肋，思維活躍的學(xué)生并不一定是那個最能干的學(xué)生。他可能很有想法，但是不一定能夠?qū)嵺`出來，而會畫畫的學(xué)生也不一定有很好的想法。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的方法比較單一，使得他們不習(xí)慣于互相合作，也不擅長于互相學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生而言，美術(shù)作業(yè)不是他們不喜歡做，而是這些對他們而言比較難。作業(yè)的難度超過了他們能夠完成的這個“度”，自然是打擊他們學(xué)習(xí)積極性的大棒。所以，作業(yè)的難度一定要適度。

比賽中，我選擇的課題是浙美版16冊《青春風(fēng)采》。這一課的學(xué)習(xí)建議是設(shè)計一套服裝，可以用各種方法比如用鋼筆、彩色鉛筆或剪貼的方法操作。

（1）降低作業(yè)完成難度。這節(jié)課的作業(yè)對于學(xué)生而言，難點(diǎn)在哪里呢？是色彩搭配？款式設(shè)計？恰恰都不是，而是模特的繪制。從課本呈現(xiàn)的學(xué)生作業(yè)范例來看，很顯然也是有模特形象的服裝設(shè)計的效果更好一點(diǎn)。課堂中教師示范的作品也往往是有模特形象配合的。這就使得學(xué)生陷入兩難的境地：很多學(xué)生畫不好模特，哪怕是簡單地表現(xiàn)出人體比例。試想，哪一位服裝設(shè)計師畫出來的模特是歪歪扭扭的呢？再好的服裝創(chuàng)意，到了奇怪的人體上也會變得黯然失色吧！然而，一節(jié)課中，能給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時間也不過是二十多分鐘，學(xué)生既要有創(chuàng)意，又要能夠及時地把創(chuàng)意在作業(yè)中展現(xiàn)出來，這實在是夠難的。所以，在備課之初，我就準(zhǔn)備了幾張人體模特的圖，復(fù)印好了給學(xué)生做作業(yè)，這樣學(xué)生能夠直接在模特身上進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮。這樣即使是最不會畫畫的學(xué)生也能順著人體曲線，描出條裙子來。

（2）提供創(chuàng)意的渠道。學(xué)生的視野不夠開闊這是客觀存在的事實，所以，作為教師就有義務(wù)盡可能地給學(xué)生提供窗口，有針對性地展示。為了在有限的時間中，能夠更多地給學(xué)生提供創(chuàng)意來源，我在制作課件的時候，在課件開頭，設(shè)置了大量古今服裝款式的圖片在課間課前準(zhǔn)備的時候循環(huán)播放，因為這些服裝的款式對學(xué)生而言比較新奇，所以學(xué)生的注意力被吸引，也成了無意識注意力，能夠為他們在作業(yè)的過程中提供一定的靈感來源。在作業(yè)的創(chuàng)作手法上，針對學(xué)生手繪能力不一的情況，我在教學(xué)示范中，給學(xué)生展示了利用撕紙、剪紙等手法進(jìn)行創(chuàng)作的方法。在作業(yè)點(diǎn)評、展示的時候，作業(yè)最精彩的，反而是那些看起來很不會畫的學(xué)生。

（3）排排坐變團(tuán)團(tuán)坐，創(chuàng)造合作的機(jī)會。我一直在思考，學(xué)生為什么不擅長合作呢？在日常教學(xué)中，也會出現(xiàn)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊合作的方式討論問題，完成作業(yè)的情形。完成情況怎樣呢？通常在老師一聲令下的時候，總有那么些同學(xué)，頭也不抬，身體也不轉(zhuǎn)，就那么坐在自己的座位上，仿佛自己不屬于任何小組。而有的因為人數(shù)關(guān)系單獨(dú)坐的同學(xué)則更尷尬，因為前面的同學(xué)剛好組成一個小組，他就落了單，往前湊也不好意思，再找個人又距離遙遠(yuǎn)，反而要教師好一陣調(diào)解。個人覺得，這跟教室的座位編排有很大的關(guān)系，大家都是排排坐，天然地形成一個個小范圍的個人領(lǐng)域，每個同學(xué)看到的是同桌的側(cè)臉和前桌的背影，討論就不方便。既然排排坐不好，那就改成團(tuán)團(tuán)坐吧。所以在課前準(zhǔn)備的時候，我就指揮學(xué)生將課桌擺成6張一組，這樣，6位同學(xué)團(tuán)團(tuán)坐好，在上課鈴一響，他們就能成為一個六人的合作小組，而不是在老師要求合作的時候才合作的臨時小團(tuán)體。

這也不是個人原創(chuàng)，而是杜郎口中學(xué)的先進(jìn)例子給我的靈感。事實證明，這樣的圍坐方式，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生在做作業(yè)的時候，碰到疑難就不必大動干戈前后左右地找人幫忙了。

當(dāng)然，這次嘗試中還是有很多的瑕疵，比如作業(yè)的設(shè)計上，還略顯粗糙，仍然有一部分學(xué)生面對作業(yè)覺得難做；所有的小組，都是簡單地按就近原則組成的小組，所以，每個小組的實力并不平均。如果能夠落實到日常教學(xué)中去，可以更好地根據(jù)學(xué)生的能力和愛好進(jìn)行小組成員的分配和組合，這有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生早日成才。