做好初高中英語教學(xué)銜接讓學(xué)生早日成才

摘 要：由于高中英語跟初中英語在內(nèi)容和教法上存在較大的區(qū)別，所以做好初高中英語教學(xué)的銜接工作是每一位高中英語老師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。這就要求我們用全新的理念，解放思想，探求合理有效的教學(xué)方法，幫助更多的學(xué)生順利走過過渡階段，實(shí)現(xiàn)全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的宏偉目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；銜接；有效途徑；人才培養(yǎng)

一、初高中英語教學(xué)銜接的重要性

有很多的家長(zhǎng)有這樣的疑問，小孩在初中英語學(xué)得還可以，為什么到高中之后成績(jī)急劇下降？答案很簡(jiǎn)單，這類學(xué)生沒有適應(yīng)高中英語的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，從而也就不可能實(shí)現(xiàn)從初中到高中的完美過渡。所以，對(duì)于高中英語教師而言，做好初高中英語教學(xué)銜接工作，讓學(xué)生早日成才，就顯得尤為重要了。要完成這一任務(wù)，必須認(rèn)真研究，仔細(xì)比對(duì)初高中英語教材和教學(xué)方法的區(qū)別，力求尋找出最有效的途徑。

二、高中英語教材的內(nèi)容及特點(diǎn)

高中英語跟初中相比，教材要復(fù)雜很多。它的詞匯量大，內(nèi)容豐富，句式復(fù)雜，語法難懂，學(xué)生學(xué)起來不易理解，比較吃力。目前江蘇省所采用的教材是《牛津高中英語》，該教材分為十一個(gè)模塊，每個(gè)模塊又有3～4個(gè)單元，每個(gè)單元包括Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammer and usage、Task、Project六個(gè)部分。每個(gè)模塊與模塊之間既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)單元所涉及的題材也比較豐富，內(nèi)容囊括人文科學(xué)和自然科學(xué)等各個(gè)方面。教材中大量的語言信息，話題的拓展，語法的應(yīng)用，還有許多開放性的研究活動(dòng)，這些對(duì)于剛升入高中的新生而言，無疑會(huì)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

三、初高中英語教法的區(qū)別

除了教材的區(qū)別，初高中英語的教法也存在較大的差別。初中階段老師的教學(xué)更側(cè)重趣味性，常常以游戲、比賽、表演等多種形式來呈現(xiàn)，課堂氣氛比較活躍。而到了高中，受高考指揮棒的影響，教師多以自己傳授為主，注重語言知識(shí)和語法的講解，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)英語失去興趣。其次，在課堂用語方面，高中階段基本采用全英文教學(xué)，這讓許多剛踏入高中階段的學(xué)生無所適從，尤其是一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生。再次，初中階段學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，老師抓基礎(chǔ)，重落實(shí)，所以學(xué)生之間沒有太大的差距。而高中英語對(duì)語言的應(yīng)用能力要求較高，老師重方法和技能的指導(dǎo)，所以學(xué)生想要提高英語成績(jī)，必須要有很強(qiáng)的自主性。

四、初高中英語教學(xué)銜接的有效途徑

基于以上對(duì)教材和教法的理解，筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)初高中英語教學(xué)的有效銜接，必須從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）注重英語知識(shí)的銜接。初中英語知識(shí)強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)，高中英語則側(cè)重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要想銜接這兩個(gè)學(xué)段之間的斷層，必須先從語言基礎(chǔ)知識(shí)——語音、詞法、句法等方面入手。在語音方面，要幫助學(xué)生熟練掌握48個(gè)音素、開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)及字母組合的讀音規(guī)則，以此來提高學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。詞法也是一個(gè)重要的切入點(diǎn)，有的學(xué)生對(duì)詞的詞性和構(gòu)成概念還比較模糊，所以在銜接課上，老師要明確名詞、動(dòng)詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞的概念，并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶規(guī)律的探究。例如，用構(gòu)詞法串聯(lián)記憶，或運(yùn)用合成詞、同根詞以及派生詞之間的轉(zhuǎn)換等。句法的導(dǎo)入也很有必要，雖然初中階段有所涉及，但沒有形成清晰、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有些學(xué)生對(duì)句子成分一知半解，不會(huì)分析長(zhǎng)句，也就無法在語境中了解和掌握語法的表意功能。針對(duì)這種情況，老師可以用表格的形式，形象直觀地呈現(xiàn)主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語、同位語、賓語補(bǔ)足語在句子的功能和意義，同時(shí)復(fù)習(xí)五大基本句型并使學(xué)生了解復(fù)合句和簡(jiǎn)單句的區(qū)別，為高一學(xué)習(xí)定語從句打下良好的基礎(chǔ)。

（2）注重教法的銜接。對(duì)于高一新生而言，不宜過快地使用高中的教學(xué)模式，教師要認(rèn)真研讀教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，開學(xué)前一周可以不采用全英文教學(xué)，以后爭(zhēng)取逐漸過渡。在講課前，要注重導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把語言情境帶入課堂，讓學(xué)生切身體會(huì)到英語語言的魅力。在教學(xué)的流程中，設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，不僅實(shí)現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，而且還做到了活學(xué)活用。布置課后作業(yè)要盡量降低難度，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓他們品嘗到成功的喜悅，以此來增強(qiáng)學(xué)英語的信心。

（3）注重情感態(tài)度的銜接。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)都比較興奮，但隨著課程的深入，難度的增加，學(xué)生的畏難情緒會(huì)不斷高漲。教師要善于創(chuàng)造良好的課堂氛圍，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們樹立自信，養(yǎng)成不向困難妥協(xié)的堅(jiān)強(qiáng)意志。

（4）注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的前提和保障。俗話說得好，“授人以魚不如授人以漁”，所以老師要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。我一般會(huì)對(duì)高一新生作如下要求：第一，課前做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是為了更好地爭(zhēng)取聽課的主動(dòng)權(quán)，通過預(yù)習(xí)，對(duì)新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有大概的了解，聽課時(shí)自然就能跟上老師的步伐。第二，做好課堂筆記。課堂筆記是課堂教學(xué)的延伸，有利于知識(shí)的鞏固和積累。記筆記不是隨意地照搬老師的板書，而是要記下老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，并在必要時(shí)標(biāo)上特定的符號(hào)，或留下一定的空白以便作補(bǔ)充。第三，學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題。有了錯(cuò)題集，學(xué)生可以查找自己知識(shí)上的漏洞。在整理時(shí)最好進(jìn)行歸類，這樣可以提高復(fù)習(xí)的效率。第四，學(xué)會(huì)使用工具書。工具書是英語學(xué)習(xí)道路上的良師益友。高中階段詞匯量多、閱讀量大，建議學(xué)生配備一本《多功能英漢雙解字典》，在遇到詞匯方面的困難時(shí)可以及時(shí)解疑。第五，重視朗讀。英語是一門語言，只有通過不斷地朗讀，反復(fù)地接觸，才能形成好的語感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣，有利于他們聽說讀寫能力的提高。

結(jié)束語：高中是初中的延續(xù)和提高，要想幫助學(xué)生順利地跨過這一門檻，絕不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要老師在教學(xué)的實(shí)踐中不斷地探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷梅.怎樣教好高中英語[J].中國(guó)科技教育，2001（3）.

（江蘇省如皋市石莊高級(jí)中學(xué)）