“生”臨其境塑造高效英語課堂

摘 要：隨著政治經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國之間的交流越來越密切，語言交流成了人們表達(dá)感情、傳遞信息不可或缺的一部分。從小學(xué)就開始學(xué)英語，已經(jīng)在我國普及。語言的學(xué)習(xí)目的是進(jìn)行交流，為了讓小學(xué)生在漢語環(huán)境下能夠更好地學(xué)習(xí)英語，作為老師應(yīng)該抓住小學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)勝過理性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，利用各種課堂教學(xué)資源，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的英語交流場(chǎng)景，讓學(xué)生在類似真實(shí)的英語環(huán)境下，積極、主動(dòng)、高效、愉快地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；教學(xué)資源；英語交流；高效課堂

隨著時(shí)代的發(fā)展，簡單的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足時(shí)代對(duì)人們的要求。孩子有很強(qiáng)的模仿性，并且思維還沒有形成定式，因此語言的學(xué)習(xí)要從娃娃抓起。但是，中西文化有很大的差異。如何使中國的孩子在這種大文化背景下能夠愉悅、高效地學(xué)習(xí)英語呢？大家知道，任何語言的學(xué)習(xí)是為了交流，而語言的靈魂離不開各種場(chǎng)景的支持。如何讓學(xué)生能夠身臨其境地高效學(xué)習(xí)英語呢？這就要求老師能夠充分發(fā)揮想象才能，積極準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造更加有趣、活躍、真實(shí)的課堂環(huán)境。

一、單詞記憶

任何語言的學(xué)習(xí)都離不開語言的構(gòu)成元素，同樣英語的學(xué)習(xí)也離不開英語單詞的學(xué)習(xí)。由于英語單詞的詞匯量很大，對(duì)于中國的學(xué)生來說英語單詞的記憶無疑是一項(xiàng)重大工程。

在英語教學(xué)課堂上，老師多是先說漢語，然后讓學(xué)生翻譯出英語。其實(shí)，在這個(gè)簡單的過程中，學(xué)生是先聽到聲音，然后再將聽到的漢語意思轉(zhuǎn)換成英語單詞。在這個(gè)過程中，其實(shí)學(xué)生的反應(yīng)過程存在了思維延擱，不能直接反映英語單詞和其對(duì)應(yīng)的事物，對(duì)學(xué)生的聽力和口語的學(xué)習(xí)有很大的影響。

在單詞學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生英語單詞與事物直接對(duì)應(yīng)的能力。比如，在學(xué)習(xí)老虎（tiger）、猴子（monkey）、狗（dog）、貓（cat）、豬（pig）、小雞（chicken）、駱駝（camel）之類的名詞時(shí)，除了在第一次講述時(shí)使用漢語和英語混合教學(xué)外，應(yīng)該使用圖片、多媒體或者是幻燈片的形式給學(xué)生展示這些動(dòng)物的圖片，用激光筆讓學(xué)生直接說出這些動(dòng)物的英文名稱，省去漢語再翻譯成英語這個(gè)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生更加迅速地反映單詞和事物的對(duì)應(yīng)。

在學(xué)習(xí)weather相關(guān)詞匯時(shí)，如wind、cloud、rain、sunshine等詞匯時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和對(duì)生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，教學(xué)生用各種簡筆畫描繪。在單詞的記憶過程中，教師還要注意教學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，正確的發(fā)音對(duì)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)口語和單詞拼寫記憶有很重要的作用。

二、用英語教學(xué)，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，盡量使用英語課本中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，是創(chuàng)造英語說話情景的第一步。利用簡單的英語開始英語課堂教學(xué)：— Good morning，everyone！— Good morning，teacher！或者和學(xué)生聊聊天氣：—It is a fine day today！/It is a rainy day！ 在有學(xué)生請(qǐng)假的情況下，還可以問一問：—Is everyone here？ —Li Ming is not here.這些簡單的話語，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的英語聽說環(huán)境，把學(xué)生帶進(jìn)英語的思維空間中去。

英語課堂中老師要經(jīng)常和學(xué)生交流，避免老師唱獨(dú)角戲的情況發(fā)生。老師要經(jīng)常提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，多創(chuàng)造學(xué)生用英語交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)生回答問題的時(shí)候，不要吝嗇夸獎(jiǎng)，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，比如，Good！/Good job！/Well done！/You are a clever boy /girl！等簡單的話語，是對(duì)學(xué)生能力的肯定，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信有很重要的意義。應(yīng)用不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生感到英語各種意思的表達(dá)不是單一的、枯燥的，而是豐富多彩的。

三、利用多種媒體資源，豐富教學(xué)形式

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用黑板、掛圖、模型、實(shí)物、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)結(jié)合理性認(rèn)識(shí)，真正體驗(yàn)置身真實(shí)的語言環(huán)境的感覺。使用多媒體制作Flash動(dòng)畫、短視頻、幻燈片等形式，這樣既可以節(jié)約上課寫板書的時(shí)間，也可以給學(xué)生一個(gè)新鮮的、活生生的畫面。小學(xué)生對(duì)直觀的客觀事物較敏感，樂于接受。

利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，通過變幻多彩的字體和顏色，給學(xué)生制造和諧高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生有效地掌握詞法，用比較聯(lián)想來記單詞，并且將被動(dòng)記憶變?yōu)橹鲃?dòng)觀察對(duì)比，讓學(xué)生快速掌握單詞的記憶。比如顏色詞匯的學(xué)習(xí)，將紅色的五角星、黃色的雪糕、綠色的葉子、藍(lán)藍(lán)的天空、白白的雪等生活場(chǎng)景展現(xiàn)眼前。對(duì)于水果之類詞匯，完全可以讓學(xué)生將蘋果、梨、香蕉、葡萄、橘子等實(shí)物帶到英語課堂上來，這樣大家既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水果實(shí)物的感性認(rèn)識(shí)，還可以增加學(xué)生們之間的互動(dòng)，溝通感情，共同學(xué)習(xí)。對(duì)抽象單詞的記憶，可以讓學(xué)生動(dòng)腦總結(jié)概括成朗朗上口的小段子，動(dòng)手做成小卡片，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。

四、腦手眼口并用

小學(xué)英語學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)感興趣，自己所學(xué)知識(shí)能夠被自己應(yīng)用到生活中去，能夠使孩子的心理得到滿足。因此，教師可以創(chuàng)造對(duì)話場(chǎng)景，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，有的同學(xué)寫，有的同學(xué)讀，有的同學(xué)表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫。做到腦、手、眼、口并用，認(rèn)真觀察，不斷思考，大膽說出口，愉快交流。

在教學(xué)過程中，還可以設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生抽簽記單詞。每個(gè)同學(xué)抽出來的單詞都要寫在黑板上，然后再讓學(xué)生按照生活中的場(chǎng)景大概地畫出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，參與課堂教學(xué)。這樣既可以避免學(xué)生走神，又可以活躍課堂氣氛，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生愉快、高效地利用課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)記憶盡可能多的知識(shí)。

這些教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)教師的要求非常高，適宜的教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確把握，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生置身于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中。這離不開老師課前對(duì)教材的精心研讀，離不開老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，離不開老師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，同樣離不開老師對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)景的合適度的掌握。

小學(xué)生的心理尚不成熟，思維模式還未定型，因此老師的教學(xué)模式也不是一成不變的。這就要求老師應(yīng)該不斷總結(jié)不同的方法，合理利用各種資源，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，愉快學(xué)習(xí)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

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中科技大學(xué)，2006.

（福建省南安市水頭鎮(zhèn)樸里小學(xué)）