物理教學(xué)中注重啟發(fā)性提問引領(lǐng)學(xué)生成才

摘 要：物理教學(xué)中，需要教師精心創(chuàng)設(shè)不同的物理情景，設(shè)計啟發(fā)性問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動性。啟發(fā)性提問，可以有效地幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中物理；啟發(fā)性提問；學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用；成才

物理教學(xué)中，需要教師精心創(chuàng)設(shè)不同的物理情景，設(shè)計啟發(fā)性問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和主動性。特別是在初中物理教學(xué)中，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起步，教師更應(yīng)注意運(yùn)用啟發(fā)性問題來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生成才。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和研究，針對“初中物理教學(xué)中啟發(fā)性的提問方式”一問題進(jìn)行探討。通過總結(jié)，筆者認(rèn)為以下幾種啟發(fā)性提問方式是很有效果的。

一、運(yùn)用比較的方式進(jìn)行啟發(fā)性提問

利用對比的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的共性和區(qū)別，這樣既可以使學(xué)生加深理解和掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。例如，筆者在教學(xué)有關(guān)力學(xué)知識時提出這樣一個問題：請分析平衡力和相互作用力的共同點和區(qū)別。這時，學(xué)生就要首先回顧平衡力和相互作用力的概念以及各自的特點分別是什么，在分析二者的異同的同時，兩者的關(guān)聯(lián)也就顯而易見了?？梢?，一個問題可以引出很多的知識點，不僅幫學(xué)生加深記憶，還有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、幫助學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會和場景，學(xué)生與教師互相提問

我們在學(xué)習(xí)過程中往往都會遇到這樣或那樣的問題，有了疑問，才會有對答案的渴望。但是，由于學(xué)生思考范圍的局限性，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后根據(jù)學(xué)生提出的問題教師再進(jìn)行進(jìn)一步提問，以保證學(xué)生能夠真正并深刻理解知識點。例如，教師提出這樣一個問題，花露水擦在身上是不是會有清涼的感覺？答案是明顯的會有清涼的感覺。這時，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，為什么人的身體會有這種感覺，教師就可以告訴大家因為花露水里含有酒精成分。緊接著，教師就可以提出問題，為什么酒精會使身體有清涼感，讓學(xué)生進(jìn)行思考或討論。使學(xué)生知道酒精具有很強(qiáng)的揮發(fā)性，揮發(fā)需要熱量，從而把人體的熱量帶走，所以人體會有這種感覺。通過這種設(shè)疑式提問，可以幫助學(xué)生更深刻地理解并掌握物理知識。

三、提出具有發(fā)散性的問題，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

顧名思義，發(fā)散式問題即是用來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的問題，用來幫助開闊學(xué)生的思路的問題。通過提問發(fā)散式問題來引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動。例如：在講平衡力這個知識點時，筆者讓同學(xué)們舉例來說明什么是平衡力，這時同學(xué)們就會在平衡力概念的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力并結(jié)合日常生活所看到的實際經(jīng)驗，舉出各式各樣的例子。一個同學(xué)形象地舉出了挑扁擔(dān)的例子。扁擔(dān)之所以保持平衡是因為受到了人肩膀給出的向上的支持力，兩端重物向下的拉力以及扁擔(dān)本身向下的重力。這三種力即組成了平衡力。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，還幫助學(xué)生理解和鞏固了知識。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)式提問，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

在課堂上，教師可以把教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己當(dāng)老師，自己設(shè)計講課方式，自己設(shè)計問題，自己回答，獨立完成一堂課程。例如，讓學(xué)生自8d6db5ba634884306dc06369ee7bce252e9bfa9a526fe03628b4e5cb094454ee己學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)電路這一部分，然后讓其中一名或幾名同學(xué)給其他同學(xué)講解并提問，同時還要解答講臺下面聽課的同學(xué)們所提的問題。這種情況下，講課的同學(xué)會在自己的能力條件下盡量把知識點講明白，還會在自己的理解能力下提出一些值得思考的問題，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的見解。如何把課講好、如何讓別人聽明白以及講課的內(nèi)容和方式等，這都需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力。在這個過程中，教師要適當(dāng)進(jìn)行干涉，比如，下面聽課的同學(xué)提出的問題可能是講課的同學(xué)所沒有想到的，這時教師就應(yīng)該參與進(jìn)來幫助學(xué)生完成問題的回答。另外，在課堂結(jié)束時，教師要進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生在講課過程中存在哪些不足或缺漏進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)之間通過自學(xué)相互啟發(fā)，幫助學(xué)66fa8121a829f6f571d001694bec3137fcbdbb68aa0068056750a47106ec39dc生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的自尊心。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻式提問，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

打比喻也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的啟發(fā)性提問方式。形象生動的比喻可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，有利于學(xué)生的形象思維向抽象思維的過渡。例如把電流比喻成水流，把導(dǎo)體比喻成河道，那么河道越寬，水流流量就越大，也就是說導(dǎo)體的橫截面積越大，電流量也就越大。這樣，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。能夠運(yùn)用于初中物理課堂上的啟發(fā)性提問方式，還有很多。以上只是筆者認(rèn)為比較重要的一些方法，其他不再贅述。

結(jié)語：總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多或大或小的問題，但不是所有問題都能被學(xué)生意識到并提出來。因此，需要教師在這方面進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。教師在對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的過程中，要啟發(fā)到學(xué)生的困惑點上，這樣才能激勵學(xué)生提出值得思考或有價值的問題。物理課堂上，教師恰如其分的啟發(fā)式提問，可以幫助培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神，敢于表現(xiàn)自己的精神，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。更重要的是，物理知識涉及我們生活中的方方面面，物理知識對我們的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的意義。所以，教師應(yīng)該注重物理課堂上的啟發(fā)性提問方式，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，提高課堂質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生成才。

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（江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué)）