深化自主合作學(xué)習(xí)締造高效數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為：教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者，而是與學(xué)生共同成為有關(guān)數(shù)學(xué)思想和情感的體驗(yàn)者、交流者、共享者；學(xué)生也不僅是數(shù)學(xué)知識的接受者，而是數(shù)學(xué)思想、情感的主動建構(gòu)者。因此，我們認(rèn)為，在小學(xué)階段，應(yīng)該讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)合作的樂趣，感受成功的喜悅，這樣的課堂才是有生命力的實(shí)實(shí)在在的高效的課堂。下面，我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、“化靜為動”，聯(lián)系生活實(shí)際自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力

數(shù)學(xué)教學(xué)是以數(shù)學(xué)系統(tǒng)的理論知識為主，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊。

比如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”一課，我在課件上出示完整主題圖。師：你們能指出這些物體面上的角嗎？學(xué)生指出主題圖中的一些物體表面上的角之后，教師組織學(xué)生閉眼想一想：角是什么樣的？再用手比畫角的模樣，然后看課件演示：剪刀、紙板、鐘面三幅圖漸漸淡去，留下三個(gè)“角”。師：這些都是角。它們有什么相同的地方？學(xué)生同桌互說，再全班交流。結(jié)合發(fā)言，做出相應(yīng)的小結(jié)：尖尖的，叫做這個(gè)角的“頂點(diǎn)”；直直的，叫做這個(gè)角的“邊”。師：數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

從課中可以看出，在此前，學(xué)生對角的認(rèn)識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。教師通過課件展示學(xué)生熟悉的剪刀、紙板、鐘面，這些都是學(xué)生原有的認(rèn)知，然后讓學(xué)生自主找、閉眼想、用手劃，繼而觀看課件展示等活動，幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。學(xué)生運(yùn)用形象思維，調(diào)用自己的語言描述，通過比較，實(shí)現(xiàn)對角的認(rèn)識的提煉和組織。

二、“巧設(shè)陷阱”，體驗(yàn)合作出活力課堂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維沖突

教學(xué)中，我提倡的是先學(xué)后教。由于課前通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已有所收獲，因此在課堂上就更愿意交流分享，小組合作學(xué)習(xí)成了學(xué)生表現(xiàn)自我的自由天地。作為執(zhí)教者，我又及時(shí)建立小組評價(jià)制，以激發(fā)各小組成員團(tuán)結(jié)互助精神，在回答問題或匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況、甚至一些小組的學(xué)困生主動要求回答問題時(shí)，全組為之拍手鼓勵(lì)。因此，學(xué)生能夠在課堂上能各抒己見、暢所欲言。課堂上經(jīng)常會聽到“我還有不同的意見……”“我還有補(bǔ)充……”“我還能講得更好……”的聲音，更為驚訝的是幾次課堂上還有學(xué)生提出異議：“我覺得編書的人考慮問題不夠全面認(rèn)真，書上的答案不是最合適的?！痹瓉恚虒W(xué)“怎樣租車”時(shí)，教材只考慮到不浪費(fèi)座位采用都坐小客車要8450元最合適，而學(xué)生卻進(jìn)一步考慮到價(jià)錢問題，認(rèn)為采用租5輛大客車5輛小客車只用8250最合適；教學(xué)“聯(lián)絡(luò)方案”時(shí)教材最少的時(shí)間要用9分鐘，而學(xué)生卻提出了只要5分鐘的更快捷的設(shè)計(jì)方案。

三、“巧搭橋梁”，以生為本的實(shí)踐探究，締造高效的數(shù)學(xué)課堂

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，要讓學(xué)生有自主探索、思考、操作、交流的空間和機(jī)會，使學(xué)生的智慧得到發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：“三角形內(nèi)角和180°”的教學(xué)時(shí)，我先請學(xué)生選擇研究的對象，再商量選擇研究的方法，用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，匯集各組研究的結(jié)果并加以驗(yàn)證，并請學(xué)生想想：“可以得到怎樣的結(jié)論？”在討論交流中，概括出：“三角形的內(nèi)角和是180°。”接著，讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解決問題。在解決有關(guān)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形未知角的度數(shù)問題時(shí)，教師不斷提出問題：”為什么這樣算？”“誰還有不同的想法？”以激發(fā)學(xué)生從不同的角度思考，靈活運(yùn)用知識解決問題。最后，研究長方形、正方形、六邊形……的內(nèi)角和，教師提出：“如果有興趣的話，下課后我們可以接著研究，看一看，同學(xué)們能不能找出多邊形內(nèi)角和的規(guī)律?！边@樣，給學(xué)生探索、交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與數(shù)學(xué)活動。整個(gè)過程是開放的，每個(gè)學(xué)生都在積極主動地思考、認(rèn)真地探究，熱情地交流……

讓我們熱情地牽著孩子們的手，積極地創(chuàng)造條件，使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，為獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力及生存與發(fā)展能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)成為開啟學(xué)生智慧的一把鑰匙。

（福建省泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）