善用故事教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》指出，故事是“用來作為講述對象的真實或虛構(gòu)的事情，特點是情節(jié)連貫，有吸引力，能感動人”。而歷史正是過去發(fā)生的事情，因此，歷史與故事二者具有很多共性。著名學(xué)者紀連海說，歷史可以講故事。歷史教師更要善于根據(jù)所教內(nèi)容穿插介紹一些生動有趣、短小精悍的故事，借以說明、詮釋所講內(nèi)容，將歷史課堂講活、講得生動，寓史于“古”，寓教于樂，讓學(xué)生們真正愛上歷史、了解歷史，實現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

一、故事教學(xué)法的理論支持

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者必須與他人磋商并達成一致。該理論強調(diào)，教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生在一定情境下，通過互助合作、主動探究，進而主動建構(gòu)所學(xué)課程的意義，從而獲得理論知識。故事教學(xué)法正是在師生之間、生生之間互助合作、交流研討過程中，讓學(xué)生獲得有效的教學(xué)知識。初中學(xué)生處于形象思維階段，更需要以直觀、生動形象的教學(xué)方法進行教學(xué)，故事教學(xué)法特別符合初中生需求層次和學(xué)習(xí)心理特征。歷史課堂上采取故事導(dǎo)入、故事點撥、故事觀摩、故事會演、故事探究、故事升華等方式來進行教學(xué)，可以更加真實而全面地再現(xiàn)歷史事件（現(xiàn)象）的存在和歷史人物活動的場景，讓學(xué)生“身臨其境”“感同身受”地理解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問題、社會現(xiàn)實問題的能力，形成有效的基本歷史知識，培養(yǎng)正確的歷史思維能力和科學(xué)的價值觀、歷史觀。

二、故事教學(xué)法的實際運用

（1）故事導(dǎo)入。歷史舞臺上，政治家雄韜大略，平治天下；思想家真知灼見，彪炳千古；軍事家金戈鐵馬，決勝千里；科學(xué)家聰明睿智，造福萬代；文學(xué)家才華橫溢，名著遺后；藝術(shù)家巧奪天工，明珠璀璨。這些杰出人物雖然早已被雨打風吹去，但他們的故事流傳千古，讓人受到沁人心脾的熏陶和潛移默化的感染。歷史課要善于結(jié)合教材，介紹周幽王烽火戲諸侯、曹劌一鼓作氣、趙括紙上談兵、項羽四面楚歌等一個個歷史故事，來吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣。特別是上課伊始，學(xué)生往往陶醉在課間的嬉戲之中，沒有從課間休息中回過神來。這時可以運用故事導(dǎo)入法，來吸引學(xué)生的注意力。比如，在講《宋金對峙》時，可以講“岳母刺字”的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生了解當時岳飛抗金的背景，自然而然過渡到教學(xué)主題。

（2）故事點撥。運用歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且可以使學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得許多的歷史知識和人生哲理。講解時一定要根據(jù)教學(xué)進度，注意故事與課題的相關(guān)性以及故事本身的生動性與真實性，然后即時加以點撥，真正發(fā)揮故事的教育、啟發(fā)作用。比如，在講述五四運動的導(dǎo)火線——中國在巴黎和會上外交的失敗時，可以插入“顧維鈞在和會上巧妙用計表達中國對日本盜取中國山東的強烈憤怒”的故事，再講到“最后巴黎和會仍打算將德國在山東的利益轉(zhuǎn)交給日本”，然后點評“盡管中國有這樣一位杰出的外交家，但是由于弱國無外交，最終也只能眼睜睜看著主權(quán)的喪失”。通過點撥，可以加深學(xué)生對那段歷史的理解，進行愛國主義精神的教育滲透。這樣的故事教學(xué)，比平鋪直敘的講解更有效果、更有意義。

（3）觀看影視歷史故事。講解歷史事件時，可以借助多媒體輔助手段，播放影視資料，以生動直觀的影視畫面再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生了解歷史故事的脈絡(luò)，并設(shè)置問題進行研究，提高故事的吸引力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，增長他們的歷史見聞，培養(yǎng)他們的歷史思維能力。比如，在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”時，可以先組織學(xué)生觀看電影《鴉片戰(zhàn)爭》片斷，了解鴉片戰(zhàn)爭的來龍去脈，并提醒學(xué)生注意電影中“虎門銷煙”的鏡頭，加深學(xué)生對虎門銷煙這一鴉片戰(zhàn)爭導(dǎo)火索等的理解，再結(jié)合電影分析鴉片戰(zhàn)爭帶來的后果。借助影視資料輔助，學(xué)生接受效果就好，教學(xué)實效性就高。尤其是在進行重難點教學(xué)時，運用影視資料可以比較直觀地再現(xiàn)歷史史實，幫助學(xué)生在頭腦中形成該歷史事件或現(xiàn)象的概貌，有利于學(xué)生對教材重點知識的理解和難點的突破。

（4）故事會演。歷史故事可以教師講，也可以由學(xué)生講、學(xué)生演，讓學(xué)生參與到課堂活動中來，真正發(fā)揮學(xué)生主體性作用。教師可以根據(jù)初中生好動、愛說，又喜歡表現(xiàn)自己等特點，讓學(xué)生講述或者表演歷史故事等，培養(yǎng)他們的故事講解與舞臺表演的能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機。比如，剛上中國歷史第一課《祖國境內(nèi)的遠古居民》時，可以讓學(xué)生們嘗試上臺講講關(guān)于女媧造人、盤古開天等各種人類起源的傳說故事，然后再自然引出“人類究竟是怎樣產(chǎn)生的？”這一課題，從而引起學(xué)生的興趣?？梢栽谡n堂舉行故事比賽，每節(jié)課留出3分鐘～5分鐘安排學(xué)生輪流上臺講解一些與歷史相關(guān)的故事，每學(xué)期末評出“小故事家”給予表彰；或者將歷史故事改編成劇本，組織指導(dǎo)學(xué)生進行排練、表演，可以使參與的學(xué)生得到鍛煉與提高。

（5）故事探究?！读x務(wù)教育初中歷史課程標準》（2011年版）關(guān)于課程基本理念中指出，“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。”故事教學(xué)不是為故事而講故事，而是要通過課內(nèi)外結(jié)合，進行故事的講解、分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題、歷史知識進行深入的思考與探索，讓學(xué)生從故事中汲取歷史知識，培養(yǎng)歷史思維方式，真正做到學(xué)以致用。比如，在教學(xué)“鄭和下西洋”時，可以介紹當時的歷史背景與作用。指出，d947e6de48c83ed382f1a765a3190168明朝這一航海壯舉的目的在于炫耀大明國威，尋找失蹤的惠帝和為統(tǒng)治者在異域?qū)ふ移嬲洚悓殻鼘Υ龠M中國與東南亞各國的政治、經(jīng)濟、外貿(mào)、文化交流都起到巨大的推動作用。同時提出問題，鄭和七下西洋其規(guī)模之大，人數(shù)之多，耗費之貴，必然造成巨額財富外流，這將給明王室?guī)砟男┴撁娴挠绊懩兀窟@樣有趣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展學(xué)生的求異思維。

（6）故事升華?！读x務(wù)教育初中歷史課程標準》還指出，要將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，增強對祖國和人類的責任感，逐步確立為中國特色社會主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展作貢獻的人生理想。教師要圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情，促進學(xué)生感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化。引入歷史故事的本義重在對學(xué)生進行德育滲透，讓學(xué)生學(xué)史明智與明志，培養(yǎng)學(xué)生正確的德情意行，增強對祖國與人類的責任感。比如，在講春秋、西漢歷史時，可以穿插越王勾踐“臥薪嘗膽”而成就一世英雄，韓信忍受“胯下之辱”而成一代名將，司馬遷受殘酷宮刑而寫成不朽名著《史記》等故事，引導(dǎo)學(xué)生從這些歷史故事中感悟、領(lǐng)會做人的道理，學(xué)會敢于面對困難、挫折，勇于做生活的強者。再如，講到中國近代歷史《二萬五千里長征》時，可以直接組織學(xué)生觀看電影《飛奪瀘定橋》及電視劇《長征》等，使學(xué)生形象地感受到紅軍長征所經(jīng)歷的世界史上從未有過的極端艱苦歷程，證明中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的不可戰(zhàn)勝。而在講述抗日歷史中，可以引入九一八事變、七七事變、南京大屠殺、西安事變、臺兒莊戰(zhàn)役等歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生牢記歷史，不忘國恥，鼓勵學(xué)生惜時學(xué)習(xí)，奮發(fā)有為，確立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗的堅定信念。

英國哲學(xué)家佛朗西斯·培根說，讀史使人明智；中國古語云，以史為鑒。學(xué)習(xí)歷史最大的好處，就是讓人學(xué)會借鑒歷史經(jīng)驗，包括從成功的歷史經(jīng)驗與喜劇英雄人物身上獲得知識的營養(yǎng)，從失敗的歷史經(jīng)驗與悲劇英雄人物的身上獲得經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。實踐也證明，運用故事教學(xué)法有助于學(xué)生了解各個時期的重大事件，獲得豐富的歷史知識；有助于集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)與提高學(xué)習(xí)歷史課的興趣；有助于培養(yǎng)歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

（福建省德化第五中學(xué)）