立足成才建構(gòu)多元化英語(yǔ)合作探究教學(xué)模式

摘 要：發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，嘗試運(yùn)用交流討論和對(duì)話探究?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，利于提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。教師要立足人才培養(yǎng)，理解合作探究的基本特征，認(rèn)識(shí)到多元化模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和表達(dá)交流能力的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：成才；高中英語(yǔ)；合作；探究

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是學(xué)習(xí)者基于個(gè)體難以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上而開展的團(tuán)隊(duì)化的學(xué)習(xí)模式。該模式具有互動(dòng)性和互助性特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在彼此合作過(guò)程中形成競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成才。基于上述教學(xué)理念，將合作探究理念引入課堂教學(xué)，通過(guò)與任務(wù)型原則結(jié)合讓學(xué)生更好地激發(fā)學(xué)習(xí)主觀潛能，深化認(rèn)知感悟思維，提高表達(dá)運(yùn)用能力。

一、建構(gòu)同伴交流探究模式，了解彼此學(xué)習(xí)思維

通過(guò)同伴交流來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流探究，不僅起到相互促進(jìn)作用，還能夠使得彼此之間更為深刻了解學(xué)習(xí)認(rèn)知思維過(guò)程。同伴交流探究是促進(jìn)課程互動(dòng)化學(xué)習(xí)的有效方式。特別是在同伴的交流探究中，能幫助學(xué)生加深了解彼此之間的理解感知和表達(dá)運(yùn)用過(guò)程，讓他們有更為親密接觸的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

建構(gòu)同伴交流探究模式，應(yīng)在關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)差異和認(rèn)知需求心理需要前提下，多創(chuàng)設(shè)自由和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能基礎(chǔ)上，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不同，教師可建議學(xué)生能夠針對(duì)自身的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題，采取同伴交流方式來(lái)尋求解決的方法和途徑。同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生就各自感興趣話題或者學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)作交流探討，讓學(xué)生能夠有更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)。以這樣的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，一方面，能夠使得學(xué)生增強(qiáng)有意識(shí)學(xué)習(xí)注意力和集中力，深化認(rèn)知感悟；另一方面，有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)交流意識(shí)和激情，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

建構(gòu)相互交流的方式，讓課堂教學(xué)環(huán)境氛圍更為活躍。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》（Advance with English）模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”教學(xué)中，可建議學(xué)生在獨(dú)立閱讀和思考基礎(chǔ)上，圍繞“Reading A”中的思考探究題目來(lái)運(yùn)用同伴交流。可要求學(xué)生圍繞“Why does the author a person to stay at home alone”和“Why do we need good friends”來(lái)進(jìn)行同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生掌握文本表達(dá)主旨內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)同伴交流能更好了解相互間學(xué)習(xí)得失，拓寬自身學(xué)習(xí)思維。

二、建構(gòu)小組討論探究模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)

英語(yǔ)課程倡導(dǎo)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)討論學(xué)習(xí)方式來(lái)幫助學(xué)生深化認(rèn)知體驗(yàn)。發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力量，能夠在集思廣益基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。小組討論探究過(guò)程，更多體現(xiàn)了學(xué)生的合作幫助和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生能夠形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

圍繞課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生建構(gòu)合作探究的學(xué)習(xí)模式，就是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上為學(xué)生搭建合理的學(xué)習(xí)小組，尤其注意不同類型和層次學(xué)生的搭配，讓學(xué)生能夠有各自明確的學(xué)習(xí)任務(wù)要求。引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合課程知識(shí)要點(diǎn)，大膽表達(dá)自己的認(rèn)知感悟，鼓勵(lì)學(xué)生能夠暢所欲言。建議學(xué)生在討論探究過(guò)程中嘗試運(yùn)用多元化的思維表達(dá)理解過(guò)程，形成相互學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的良好環(huán)境氛圍，激活學(xué)生的潛能激情。

建構(gòu)小組討論學(xué)習(xí)模式，更能體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體價(jià)值意義。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，可要求學(xué)生在搜集英美等國(guó)不同學(xué)校生活特點(diǎn)基礎(chǔ)上，圍繞“What’re characters about School life in the UK”來(lái)表達(dá)自己的搜集資料成果。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What’s the differences Chinese school life from British school life”來(lái)合作交流，可引導(dǎo)學(xué)生就閱讀素材中的表達(dá)主題來(lái)深入合作交流，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)模式運(yùn)用，使得學(xué)生加深理解閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高記憶效果。

三、建構(gòu)師生探究對(duì)話模式，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)和教師交流，不僅起到增進(jìn)相互了解的作用，還能夠便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。多鼓勵(lì)學(xué)生與教師大膽表達(dá)交流，更能夠體現(xiàn)師生之間的親切之感，豐富課程教學(xué)過(guò)程。

教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多運(yùn)用商議探討的方式來(lái)與學(xué)生交流，不僅能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，更能夠消除課堂教學(xué)的緊張學(xué)習(xí)氛圍。教師要為學(xué)生建構(gòu)民主表達(dá)和大膽交流的環(huán)境，讓學(xué)生敢言。特別是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，多注重語(yǔ)言表達(dá)、計(jì)劃協(xié)調(diào)、資源優(yōu)化等方面的策略指導(dǎo)，讓學(xué)生有更為合理的學(xué)習(xí)方法。

引導(dǎo)學(xué)生與教師主動(dòng)交流，更能夠便于教師表達(dá)自己的教學(xué)建議，讓學(xué)生在不知不覺中感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程。教師可根據(jù)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)情況，采取差異化指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用技能水平。

總而言之，依據(jù)英語(yǔ)交際需要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，拓寬語(yǔ)言表達(dá)思維，提高表達(dá)交際綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生成才。建構(gòu)多元化合作探究，應(yīng)在發(fā)揮好學(xué)生主體能動(dòng)性基礎(chǔ)上，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用組團(tuán)式和互助式學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的問(wèn)題探究過(guò)程。

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（江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校）