關(guān)注人才成長不再讓學(xué)生提“問”色變

如何提高課堂效率，讓學(xué)生主動去領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，去積極地思考問題？我覺得提問既是課堂最好的“潤滑劑”，又是激起學(xué)生求知欲望的“興奮劑”。但是，在我們的教學(xué)中，往往會因?yàn)槔蠋煹奶釂柌贿m當(dāng)、言語過于激烈、問題過于深奧、問題缺乏層次感等等一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生無法回答、錯(cuò)誤回答、不敢回答、喪失信心等種種現(xiàn)象。那么，如何關(guān)注人才成長，讓學(xué)生在短短的40分鐘的課堂內(nèi)不再“提問色變”，不再把老師的提問當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一種壓力，甚至產(chǎn)生畏懼呢？如何實(shí)現(xiàn)“提問色變”變?yōu)椤拜p松答辯”呢？

一、以鼓勵性的話語激勵學(xué)生，變“被動”為“主動”

在我們的日常教學(xué)中，一些教師為了任務(wù)式地完成教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中往往使用“填鴨式”的教學(xué)方法，通過毫無藝術(shù)和技巧的問答將答案硬塞進(jìn)學(xué)生的大腦。這種沒有經(jīng)過思考和消化而硬記的知識點(diǎn)，在短時(shí)間內(nèi)便會“煙消云散”，不會留下深刻的印象，更可悲的是由于老師這種“填鴨式”的教學(xué)方式使得課堂的提問變得黯然失色，沒有一點(diǎn)生機(jī)活力，讓學(xué)生一聽到提問就心驚膽戰(zhàn)，甚至畏懼，一遇到提問個(gè)個(gè)都把頭埋得很低，恨不得要鉆到桌子下面。

作為教師，你的任務(wù)表面上是讓學(xué)生考得高分，其實(shí)最重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和更多的知識點(diǎn)，而不是單純的某一次考得高分。讓學(xué)生掌握更多的知識點(diǎn)，問與答的互動是最好的方式，那么如何避免課堂上只有老師唱獨(dú)臺戲呢？“鼓勵”是學(xué)生主動答題最好的良藥。對于學(xué)生的回答不管對與錯(cuò)，作為老師首先要做的就是應(yīng)該給予表揚(yáng)和鼓勵，要少指責(zé)和不批評，在答題中多用“Very good”“That’s a good idea！”“Wonderful”“Excellent”等鼓勵性話語，讓學(xué)生充分感知到成就感和喜悅感。對于答題的對與錯(cuò)，老師可以在之后的講解中自然體現(xiàn)，同時(shí)在講解中多用“不合適”“不恰當(dāng)”，少用“錯(cuò)”。雖然意思是一樣，但是學(xué)生聽起來在內(nèi)心上有一種安慰、鼓勵和激勵的感覺。通過這樣一種鼓勵的提問，既增加了學(xué)生的自信心，同時(shí)為老師的講解也提供了很好的對比素材，使課堂的問與答不再單調(diào)、不再枯燥、不再壓抑，逐漸讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動。

二、讓提問更加富有藝術(shù)感，答案具有趣味性

在教學(xué)中，我們一些教師往往將參考資料上的知識點(diǎn)簡單地進(jìn)行羅列，通過生硬的提問讓學(xué)生去做答案，這樣的課堂如果讓你去聽課，日復(fù)一日也會感到乏味、感到厭惡。一項(xiàng)調(diào)查顯示，有90%的學(xué)生認(rèn)為在英語課上他們的老師經(jīng)常拖堂，講課缺乏幽默感，像老爺爺或老奶奶嘮叨無趣，對英語課缺乏興趣感。

如何讓課堂不再生硬無趣，巧妙富有趣味的問答就是一種很好的方法。同樣的一個(gè)問題，如“Do you know the answer？”如果換一種提問的方法“Can you give me any idea？”也許更容易讓人接受，這就是提問的藝術(shù)。巧妙地提問能激活學(xué)生思維的火花，對提高知識的授予率能起到事半功倍的效果。那么，如何通過巧妙富有藝術(shù)和趣味的提問讓課堂不再單調(diào)、不再乏味，讓學(xué)生身在課堂，心在課堂，樂在課堂，求知在課堂，成功在課堂呢？我覺得抓住學(xué)生的“心”是提問的基礎(chǔ)源泉。學(xué)生想知道什么、學(xué)生感興趣的是什么？如果將課堂知識點(diǎn)融合到學(xué)生感興趣的問題之中，我覺得這就是提問的一種技巧，這就勢必要求我們教師在備課的時(shí)候要備足課、備精課，增加一些課本以外的知識。另外，就是通過利用計(jì)算機(jī)、實(shí)物、圖片、幻燈片、錄音、電視、電影、多媒體等各種手段進(jìn)行教學(xué)與提問，根據(jù)不同的課型，選用不同的先進(jìn)設(shè)備，努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、活化問答形式，充分給予學(xué)生自由

在教學(xué)中，問與答一直是困擾教師的難題。課堂中無非就是老師提問學(xué)生回答，一問多答，或者就是老師自問自答、包辦回答，往往出現(xiàn)明知故問，表層問題多，深層問題少等現(xiàn)象。所有的問題都是由老師一個(gè)人來設(shè)計(jì)完成的，問題較為局限。愛因斯坦說：“提出問題，往往比解決問題更重要?！币?yàn)槟軌蛱岢鰡栴}意味著學(xué)生已經(jīng)深入思考了，對問題已經(jīng)有了一定的了解，但還在疑惑和質(zhì)疑之中，往往在這三岔路口你給他指明了方向，對學(xué)生而言記憶和接受度會更高。老師不光是要教學(xué)生知識同時(shí)也要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并且解決問題的能力。

過去老師單獨(dú)提問的方式對學(xué)生而言或多或少是有一定的壓力的，在知識點(diǎn)普及的同時(shí)如何減小壓力，讓老師想問的問題通過學(xué)生的口問出來呢？這就是我在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，改變以往老師單獨(dú)提問的方式，現(xiàn)在由學(xué)生提問學(xué)生作答，老師輔助講解，或者學(xué)生提問老師作答。通過這樣一種互動的問與答，既增加了學(xué)生與老師之間的親切感，融合了師生之間感情，更培養(yǎng)了學(xué)生善于學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問題，主動答題的能力。課堂中我甚至讓學(xué)生完全放棄課本，每節(jié)課下課前我會有意識地安排一些內(nèi)容讓大家課后準(zhǔn)備，上課時(shí)我會著重講解一些重點(diǎn)知識的運(yùn)用。課堂上，學(xué)生可以自由發(fā)言（哪怕在我講課時(shí)），不需要舉手示意，你感覺不懂的你就大膽講出來。給大家充分自由，不要給學(xué)生壓抑，只要學(xué)生在討論課堂的內(nèi)容，沒有關(guān)系允許你開展討論，甚至我會主動地加入討論，這就是互動。學(xué)生提問的，是他真正想要了解而又不會的知識點(diǎn)，而老師的講解不完全能夠覆蓋到所有學(xué)生的知識盲點(diǎn)。學(xué)生的知識盲點(diǎn)既有個(gè)性又存在共性，也就是說老師講的也許一部分學(xué)生已經(jīng)了解了，但是還是有一部分學(xué)生不能理解，或者這個(gè)知識點(diǎn)了解了，那個(gè)知識點(diǎn)還不懂。如果單獨(dú)的老師一問一答就過去了，那么這一部分學(xué)生的盲點(diǎn)也許永遠(yuǎn)會被覆蓋。作為老師，不可能完全知道我所講的內(nèi)容學(xué)生是否真正接受了解，可以通過這樣一種給學(xué)生自由提問的方式，讓學(xué)生作答，或者老師作答來判斷學(xué)生的接受率。即使答題中學(xué)生答錯(cuò)了也沒有關(guān)系，在學(xué)生看來這只是一種討論，無所謂正確與錯(cuò)誤，重要的是學(xué)會了比較，學(xué)會了正確理解和選擇。我的實(shí)踐證明，這樣一種自由開放的互動式的問與答，較好地輔助了我的課堂講解的盲點(diǎn)，讓課堂也變得更加生動有趣。

總而言之，課堂提問是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，特別是在當(dāng)今能力的培養(yǎng)比知識的傳授更為重要前提下，一種好的提問方式與技巧能夠更好地幫助教學(xué)，起到啟迪學(xué)生積極思維的作用。讓學(xué)生主動掌握知識，培養(yǎng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)形式，達(dá)到雙贏的教學(xué)效果。讓我們切實(shí)從自身做起，不斷改善自我教學(xué)方式，減少給學(xué)生的壓力，充分給予學(xué)生自由，關(guān)注人才成長，不再讓學(xué)生“提問色變”。

（江蘇省如皋市石莊高級中學(xué)）