利用教材空白培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文想象能力

語(yǔ)文教材中，常出現(xiàn)空白，或意猶未盡或寓意深長(zhǎng)，或上下脫節(jié)。心理學(xué)告訴我們，不完全的形象呈現(xiàn)于眼前，會(huì)引起人們無(wú)限的遐想，原因就在于此。同樣，面對(duì)教材中的空白，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去挖掘并力求完善它。即使是畫蛇添足也要一試筆鋒。在平時(shí)教學(xué)中，我們利用語(yǔ)文教材中的空白，著重培養(yǎng)學(xué)生想象能力，在閱讀和寫作之間架設(shè)一條自然通暢的橋梁，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

一、利用課文意味深長(zhǎng)的結(jié)局，補(bǔ)寫續(xù)篇，培養(yǎng)學(xué)生想象力

中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文，結(jié)束之時(shí)，常常耐人深思，意味深長(zhǎng)。教師在閱讀教學(xué)中，如果引導(dǎo)得當(dāng)，并在課堂上給予學(xué)生15分鐘～20分鐘時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出別開生面、各具特色的續(xù)段。如下列幾例：

高中語(yǔ)文課本第三冊(cè)《守財(cái)奴》中節(jié)選部分結(jié)尾，只是交待了歐也妮在葛朗臺(tái)死后的簡(jiǎn)要情況，人物的悲劇命運(yùn)展示不夠充分。此時(shí)可以給學(xué)生補(bǔ)充一點(diǎn)查理的情況，并對(duì)學(xué)生做出寫作要求：①對(duì)葛朗臺(tái)死后歐也妮的生活做一番想象；②以《重逢》為題，想象描寫歐也妮與查理見面的情景，然后再將小說(shuō)原著讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫的與原作之間的差別，以加深對(duì)作品主題的理解。

《小桔燈》一文的結(jié)尾也很有深意：幾年過去了，那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了。她媽媽也一定好了吧。因?yàn)槲覀兇蠹叶己昧?。此時(shí)向?qū)W生發(fā)問：如果你是文中的我，12年（1957年）之后的今天，會(huì)看到些什么，聽到些什么？學(xué)生一定會(huì)積極置身其中，展開想象的翅膀，為此文寫一個(gè)續(xù)篇，以展示新中國(guó)翻天覆地的變化，人物命運(yùn)的極大轉(zhuǎn)折，突出結(jié)束中的好。學(xué)生在習(xí)作中，把當(dāng)年的小姑娘或描寫成風(fēng)華正茂的教師，或描寫成干練優(yōu)雅的機(jī)關(guān)干部，在鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的性格基礎(chǔ)上更具成熟。她的雙親安享晚年，王春林精神矍鑠，小姑娘的媽媽病休康復(fù)，展現(xiàn)了新中國(guó)人民當(dāng)家做主、幸福快樂的生活。

末尾留有空白的課文還有很多，如《背景》《有關(guān)拖鞋問題的問題》等，均可進(jìn)行此類訓(xùn)練。

二、反其道而行之，通過求異思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

學(xué)生如果只是一味地模仿、借鑒、限于掌握課本上現(xiàn)成的定理法則，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)發(fā)問，不能求異，更不會(huì)想象，那么我們培養(yǎng)出的學(xué)生只能是小鸚鵡、小八哥。培養(yǎng)想象能力的途徑多種多樣，關(guān)鍵在于教師善于運(yùn)用，找準(zhǔn)突破口，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，如求異思維能力在語(yǔ)文教學(xué)中就有重要作用。我們利用教材中的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生反其道而行之進(jìn)行寫作，通過求異思維，開闊學(xué)生視野，活躍了學(xué)生思想，使許多學(xué)生文思泉涌，妙筆生花，寫出了許多立意新奇、生動(dòng)感人的文章，想象能力借以提高。如《愚公移山》中要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上想象：如果愚公不搬家何如？很多學(xué)生思維活躍，他們認(rèn)為搬家好，因?yàn)橛薰淮鷮⒆约旱纳r(shí)間搭在移山上，不能連累后輩幾代。還有的學(xué)生認(rèn)為愚公的觀念比較陳舊。雖然學(xué)生按現(xiàn)代人的觀念、標(biāo)準(zhǔn)看待古人古事，但他們?cè)谖闹虚W爍的智慧的火花足以令人驚嘆。

又如：《我的叔叔于勒》一文的結(jié)構(gòu)極為清晰，故事情節(jié)引人入勝，課文練習(xí)有一題正體現(xiàn)了求異思維：在船上假如遇到富翁叔叔于勒，菲利普夫婦會(huì)怎么樣？大多數(shù)學(xué)生寫的情景均是菲利普一家狂喜不已，于勒叔叔歡欣異常，描繪了一幅合家團(tuán)圓、喜樂融融的場(chǎng)面。但有一學(xué)生卻別出心裁，另辟蹊徑。他這樣寫道：富翁于勒叔叔帶著一箱金幣與菲利普同倚船欄，不想其時(shí)暴風(fēng)大作，浪頭打來(lái)，于勒掉入水中。菲利普夫婦不去救人，而是奪過錢箱，不管于勒叔叔的死活。這樣的構(gòu)思更貼近原文所著力表現(xiàn)的中心，更能體現(xiàn)資本主義社會(huì)人與人之間的金錢關(guān)系。可以將這樣的習(xí)作進(jìn)行范讀和展出，肯定他們的創(chuàng)造和想象。

三、發(fā)揮想象補(bǔ)課文脫節(jié)，使之與原文和諧統(tǒng)一

初中語(yǔ)文第六冊(cè)《競(jìng)選州長(zhǎng)》一課的結(jié)尾這樣寫道：我放棄了競(jìng)選。我偃旗息鼓，甘拜下風(fēng)。我夠不上紐約州州長(zhǎng)競(jìng)選所需要的條件，于是我提出了退出競(jìng)選的聲明，并且由于滿懷懊惱，信末簽了這樣的下款……文章中只有下款而無(wú)聲明的具體內(nèi)容，顯然內(nèi)容脫節(jié)，要求學(xué)生補(bǔ)上，語(yǔ)言風(fēng)格要求貼近課文。學(xué)生積極性空前高漲，在15分鐘之內(nèi)即交出了這份聲明，使脫節(jié)部分得到較好的銜接。

《石壕吏》中重點(diǎn)是老嫗的語(yǔ)言描寫。在改寫成記敘文的時(shí)候要求學(xué)生想象：差吏能容忍老嫗一口氣說(shuō)這么多話嗎？顯然不能。那么，在老嫗敘述的時(shí)候，官吏會(huì)插入哪些話？伴有哪些動(dòng)作、神態(tài)？老嫗說(shuō)話的時(shí)候又帶有哪些神態(tài)、動(dòng)作？學(xué)生將這些脫節(jié)的內(nèi)容充實(shí)進(jìn)去，便會(huì)構(gòu)筑成一篇篇內(nèi)容翔實(shí)、人物個(gè)性鮮明的文章。

如果教師在教學(xué)過程中形成培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的思想，就會(huì)使教材的老酒翻出新韻味。語(yǔ)文教材中，常出現(xiàn)空白，或意猶未盡或寓意深長(zhǎng)，或上下脫節(jié)。面對(duì)教材中的空白，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去挖掘并力求完善它。在平時(shí)教學(xué)中，我們利用語(yǔ)文教材中的空白，著重培養(yǎng)學(xué)生想象能力，在閱讀和寫作架設(shè)了一條自然通暢的橋梁。這樣，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及與之同時(shí)活躍的想象能力會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)、提高，激情奔涌，寓意深刻，內(nèi)容豐富，立意新奇的佳作就會(huì)不斷涌現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)的可喜局面。

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市教育局）