重視閱讀能力培養(yǎng)增長(zhǎng)學(xué)生才識(shí)

我是2006年參加工作的，被分配到一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，一來就接四年級(jí)語文教學(xué)。剛接班時(shí)，有的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力欠缺。怎樣講課呢？我想，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面抓“二基”，同時(shí)還從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生自己在閱讀中提高閱讀能力。

一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

農(nóng)村的孩子由于環(huán)境和條件所限，朗讀能力比城區(qū)的差一些。我接班時(shí)學(xué)生讀課文像和尚念經(jīng)，拉長(zhǎng)了聲調(diào)，帶著濃厚的地方音“唱”書。有許多同學(xué)把書“唱”得滾瓜爛熟，還講不出書中說些什么。針對(duì)這種情況，我采用以下辦法來訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀好句子，糾正“唱書”。讀準(zhǔn)字音是朗讀的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之所以唱書，除了習(xí)慣外，還有一個(gè)重要的原因是句子中的一些字讀不準(zhǔn)字音，甚至有些字不會(huì)讀，為了混過去，只有唱。于是我就要求學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地讀清楚，讀不準(zhǔn)的字，讓學(xué)生自己查字典，注上音，反復(fù)讀。讀好句子是朗讀的關(guān)鍵。讀課文時(shí)要嚴(yán)格要求同學(xué)不拖音、不拉調(diào)，注意停頓。剛開始不要急于求成，每篇課文先找?guī)拙潢P(guān)鍵性的句子作為重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生指出這些句子中的重點(diǎn)詞，重點(diǎn)詞一定要重讀。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，“唱書”基本上得到了糾正，讀課文時(shí)學(xué)生也能有感情地朗讀課文了，并能加深對(duì)課文的理解，學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（2）加強(qiáng)范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。每當(dāng)不自覺地“唱”書的時(shí)候，我就請(qǐng)他們停下來，聽老師是怎樣讀的，讓同學(xué)們來比較：唱書好聽還是老師有感情地朗讀好聽，同學(xué)們都說老師讀的好聽。我說：“好，你們就慢慢地學(xué)老師讀。”從此，我教新課總要范讀，同學(xué)們也喜歡聽。當(dāng)我讀課文時(shí)，同學(xué)們都靜靜地聽著，靜得連孩子們的呼吸聲都能聽到。這說明同學(xué)們對(duì)朗讀有了一定的興趣，向往著自己也能讀得跟老師一樣，有了這樣的愿望，我就讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行朗讀比賽。選課文中的一段，由老師先范讀，然后讓同學(xué)們比賽讀。以后水平逐漸提高，就可放手讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，讀得好的給予表?yè)P(yáng)，讀得不好的給予指正（不要輕易批評(píng)，以免挫傷積極性），鼓勵(lì)重讀。我還采用分角色朗讀的辦法來提高學(xué)生的朗讀興趣。分角色的朗讀和表演，大大激發(fā)了同學(xué)們的朗讀興趣，有的同學(xué)在家里經(jīng)常把學(xué)過的課文讀給家長(zhǎng)聽。

（3）培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生的朗讀能力逐漸提高以后，我就不再范讀全文了，只是范讀其中一段，留較多的時(shí)間讓學(xué)生自己讀，學(xué)生實(shí)在朗讀不好的那些句、段我才范讀。這樣做對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力大有好處。如第七冊(cè)《月光曲》中盲姑娘和她哥哥的對(duì)話，盲姑娘和貝多芬的對(duì)話是課文的重點(diǎn)句和關(guān)鍵句，感情很深，開始同學(xué)讀不好，我就啟發(fā)他們弄懂這些句子的意思。我問：“從盲姑娘的這些話里，可以看出她有一個(gè)什么愿望？”同學(xué)們回答：“從盲姑娘的這些話里可以看出，她渴望聽到貝多芬親自演奏這首曲子。”我說：對(duì)呀！我們讀的時(shí)候就應(yīng)該把“渴望”的感情表現(xiàn)出來。

二、掌握默讀技巧，提高閱讀質(zhì)量

默讀課文有助于理解課文的內(nèi)容，一般來說默讀能力強(qiáng)就標(biāo)志著閱讀能力強(qiáng)，因此默讀課文也是經(jīng)常語文教學(xué)中最經(jīng)常的訓(xùn)練項(xiàng)目。開始同學(xué)們都不會(huì)默讀，他們默讀起來嘴巴亂動(dòng)，不由自主地會(huì)讀出聲來，手還要指著，不然就會(huì)找不著地方。我就一步一步地把默讀的方法教給學(xué)生。

我是這樣做的：首先，告訴學(xué)生，默讀是用眼睛看，在心里讀，嘴巴不能動(dòng)。其次，要求學(xué)生邊看邊想，看完后要能講出文章的大意。第三，教學(xué)生邊看邊拿筆在書上做標(biāo)記，加批注，找疑點(diǎn)，勾畫重點(diǎn)詞句。第四，給學(xué)生列出閱讀提綱，根據(jù)提綱展開思考，在課文中找問題的答案，加以綜合記在腦子里，不懂的地方可以多看幾遍。這樣分布訓(xùn)練，螺旋上升，最后達(dá)到看一、兩遍以后即能抓住課文的主要內(nèi)容，并以此展開思路，理解全文。當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了默讀，初步掌握默讀技巧的時(shí)候，我就向同學(xué)們提出多看課外書的要求。這樣既開闊了學(xué)生的眼界，又能提高學(xué)生的習(xí)作能力。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂效率

由于在農(nóng)村，大多數(shù)孩子的父母外出打工，這些孩子成了留守兒童，放學(xué)回家要幫助家里干農(nóng)活或做飯，好多學(xué)生的家庭作業(yè)都完成不了。于是，我就采取了課堂預(yù)習(xí)和在課堂上完成作業(yè)的辦法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)習(xí)一般分兩步走。

第一步，通讀課文，讀時(shí)要求同學(xué)自學(xué)生字新詞，用筆在書上做記號(hào)、加批注。我給學(xué)生規(guī)定了幾種符號(hào)，如：在重點(diǎn)詞下畫三角符號(hào)（▲），重點(diǎn)句子下畫雙杠（=）；不懂的地方畫單杠加問號(hào)（ —？）；精美的句、段下面畫波浪線。遇到生字新詞，或者學(xué)過又忘了的字詞一定不要放過，要借助字典弄懂字義、詞義，抄在筆記本上，記在腦子里，養(yǎng)成用心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)多義字要聯(lián)系上、下文判斷出它的意思，每一生字都要搞清楚它的音、形、義。教師要做必要的檢查，檢查中要特別注意一字多義的字，如：花錢和鮮花，同樣是“花”，組的詞不同，意義就不同。

第二步，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，難讀的句、段可以反復(fù)讀，讀順為止。在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己分段概括段意。

有些課文比較淺顯，學(xué)生初讀后就能劃分段落，概括段意，口頭表述課文主要內(nèi)容。對(duì)一些不易分段的課文，初讀后先讓學(xué)生試著分段，分不出就不勉強(qiáng)學(xué)生，等教師幫助學(xué)生弄清文章的內(nèi)容后再進(jìn)行分段。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生自己就總結(jié)出一條規(guī)律：分不出段的時(shí)刻，就多讀幾遍課文，給自己提幾個(gè)問題，想一想自然就會(huì)了。這說明學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋了，正應(yīng)了一句老話：“鏡子越擦越明，腦子越用越靈”。

為了提高課堂效率，教師在講讀過程中向?qū)W生提出的問題一定要認(rèn)真篩選，一定要有分量。一篇課文可提的問題很多，究竟提哪些問題才能切中要害呢？這就需要教師在備課時(shí)仔細(xì)揣摩、精心設(shè)計(jì)問題。高年級(jí)的講讀課文中，教師提的問題要有分量，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和條理性，使學(xué)生知道在回答問題時(shí)，要有中心、有條理地一句一句或一段一段地講。

總而言之，教師不僅要教學(xué)，還要育人；不僅要傳授知識(shí)，還要教給讀書方法。俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！币岣哒n堂效率，就得教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。這樣，就可以增長(zhǎng)學(xué)生才識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成才。

（甘肅省定西市通渭縣平襄鎮(zhèn)徐家川小學(xué)）