重視觀察學(xué)習(xí)和德育造就高技能人才

摘 要：根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對(duì)中職教育的詳細(xì)規(guī)劃的需要，觀察學(xué)習(xí)和德育在教學(xué)實(shí)踐中的重要性凸顯出來。教師要探索中職生有效的教學(xué)方法，提高中職生綜合素質(zhì)，造就高技能人才。

關(guān)鍵詞：規(guī)劃綱要；觀察學(xué)習(xí)；德育；高技能人才

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，對(duì)大力發(fā)展職業(yè)教育、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力這兩個(gè)部分，作了詳細(xì)敘述：職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；改革招生和教學(xué)模式，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。由此可知，國家始終把學(xué)生的德育放在首位，注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，把學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際需求相銜接，不斷改進(jìn)辦學(xué)指導(dǎo)方針，要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。

從英國、美國早期職業(yè)教育的探索和發(fā)展來看，為了適應(yīng)本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，改變辦學(xué)方針，最后不斷完善教育制度，緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)職業(yè)教育更好地發(fā)展。

我國的經(jīng)濟(jì)處在高速發(fā)展時(shí)期，現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和缺乏高科技技能型人才之間的矛盾、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和道德的相對(duì)缺失之間的矛盾正在不斷演變?！兑?guī)劃綱要》中對(duì)中職教育的詳細(xì)規(guī)劃，展現(xiàn)了現(xiàn)階段國家對(duì)高科技技能型人才和具有良好道德素質(zhì)的技術(shù)工人的迫切需求。良好的社會(huì)風(fēng)氣需要不斷凈化，學(xué)校的教育尤其重要。

一、中職教育是培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵

中職教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越受到重視，但是其生源質(zhì)量又不得不讓每位教育工作者擔(dān)心。這里所說的擔(dān)心是指學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自控力和專注力都跟不上學(xué)習(xí)的要求，更談不上學(xué)習(xí)的自主性了。無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，至少要具備基本的耐心和毅力，但就學(xué)生課堂的表現(xiàn)來說，很難把老師教授的知識(shí)聽進(jìn)去。所以，我認(rèn)為，要想讓學(xué)生把更多的知識(shí)記在頭腦中，需要更多的心理疏導(dǎo)，改變學(xué)生心中對(duì)自我的判定。用一顆積極向上的心態(tài)，來迎接以后的學(xué)習(xí)和生活。

二、觀察學(xué)習(xí)和德育在培養(yǎng)中職生的過程中起著重要作用

社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出的。它著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用所謂社會(huì)學(xué)習(xí)理論，班杜拉認(rèn)為是探討個(gè)人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對(duì)人類行為的影響。由于人總是生活在一定的社會(huì)條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會(huì)情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室里研究人的行為。在以往的印象中學(xué)生給我們留下了相對(duì)單純的印象，因?yàn)樗麄兠刻烀鎸?duì)的是書本和老師，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)至少擁有手機(jī)這個(gè)電子產(chǎn)品，那么他們就懂得怎樣使用QQ、微信、微博等聊天工具，他們就可以通過網(wǎng)絡(luò)更快地了解到周圍的新聞。我們大多都使用智能手機(jī)，一般能兼容很多學(xué)習(xí)軟件。試想一下，如果大多數(shù)學(xué)生把手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具的話，那學(xué)習(xí)風(fēng)氣該是多好??！可惜的是，學(xué)生把過多的注意力放在了娛樂上面，現(xiàn)在手機(jī)可以看電影、電視劇，隨時(shí)隨地都可以玩手機(jī)，在家親人間互動(dòng)少了，在學(xué)校同學(xué)間交流少了。在上課的時(shí)候，我通常委婉地說聲：讓手機(jī)休息下，電池發(fā)燙了。

（1）觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，人的行為，特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。行為的習(xí)得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受后天經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的影響。生理因素的影響和后天經(jīng)驗(yàn)的影響在決定行為上微妙地交織在一起，很難將兩者分開。班杜拉認(rèn)為行為習(xí)得有兩種不同的過程：一種是通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得行為反應(yīng)模式的過程，班杜拉把這種行為習(xí)得過程稱為“通過反應(yīng)的結(jié)果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”，即我們所說的直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；另一種是通過觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過程，班杜拉將它稱之為“通過示范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”，即我們所說的間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠引導(dǎo)，英語的學(xué)習(xí)比起其他的學(xué)科更有難度，不像數(shù)學(xué)那么有邏輯性，不像語文那樣隨時(shí)都能練習(xí)，英語教學(xué)是在相對(duì)孤立的環(huán)境中進(jìn)行的。這就需要老師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。

（2）德育價(jià)值。觀察學(xué)習(xí)在人的行為獲得中有著重要作用，人的多數(shù)行為是通過觀察別人的行為和行為的結(jié)果而學(xué)得的。依靠觀察學(xué)習(xí)可以迅速掌握大量的行為模式。一個(gè)人對(duì)自己應(yīng)付各種情境能力的自信程度，在人的能動(dòng)作用中起著重要作用。它將決定一個(gè)人是否愿意面臨困難的情境，應(yīng)付困難的程度以及個(gè)人面臨困難情境的持久性。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅靠課本知識(shí)積累、適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，還要有文化知識(shí)傳遞，擴(kuò)展知識(shí)的內(nèi)涵和外延，才能促進(jìn)知識(shí)的吸收。就英語課本知識(shí)來講，從單元設(shè)置到單詞、語法的講解，都能配合學(xué)生日常英語的使用。但是，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積極性不高，一方面學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有“反感”情緒，另一方面學(xué)生始終沒有從課本知識(shí)中“受益”，這導(dǎo)致部分學(xué)生一學(xué)英語就有抵觸情緒。舉個(gè)簡單的例子，原本有個(gè)別學(xué)生在課堂上用英語回答老師的問題，是個(gè)好現(xiàn)象，但有些學(xué)生開始嘲笑了：“你都會(huì)英語啊”“不要在那丟人了”。也許這個(gè)同學(xué)英語說得不好，但是至少有勇氣回答問題，表明有學(xué)習(xí)的愿望。從心理上來講，有些同學(xué)缺乏自我認(rèn)同感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種苦差事，英語學(xué)來不知何用。但現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境是：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的加劇，日常生活中隨時(shí)都能接觸到英文；隨著全球漢語熱，中國被世界各國所熟悉，來到中國學(xué)習(xí)漢語的人越來越多?，F(xiàn)在不出國門，都能遇到很多外國人：工作的、學(xué)習(xí)的、旅游的穿梭在街道上。當(dāng)機(jī)遇降臨在自己身上的時(shí)候，就看能否抓住了。

三、學(xué)習(xí)要有良好的動(dòng)機(jī)

美國心理學(xué)家馬斯洛（A.Maslow ）的需要理論認(rèn)為，需要的性質(zhì)決定動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，需要的強(qiáng)度決定動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，但動(dòng)機(jī)與需要之間并非簡單的對(duì)應(yīng)關(guān)系，人的需要是多種多樣的，但只有一種或幾種成為行動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)。他把人類的需要分為兩大類：一類是基本需要。這類需要和人的本能相聯(lián)系，與一個(gè)人的健康狀況有關(guān)，缺少它會(huì)引起疾病，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要以及尊重需要。另一類是成長需要。這類需要不受本能所支配，不受人的直接欲望所左右，以發(fā)揮自我潛能為動(dòng)力，這類需要的滿足會(huì)使人產(chǎn)生最大程度的快樂，包括認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

四、個(gè)人教學(xué)感悟

在近十年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生都不太喜歡英語。因?yàn)橛⒄Z需要大量記憶，這樣很花時(shí)間不說，還容易忘。這就導(dǎo)致整個(gè)英語教學(xué)的進(jìn)度很慢。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布，要求我們從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)把課本知識(shí)與社會(huì)需求相結(jié)合。從課本的編排來看，舍去了很多的語法講解和冗長的課文，加入了大量新鮮實(shí)用的話題，讓學(xué)生能夠在有限的范圍內(nèi)，盡可能多掌握實(shí)用的單詞和句子。老師和學(xué)生之間的溝通增加了，因?yàn)樾枰忉尩拇罅空Z法消失了，取而代之的是互動(dòng)練習(xí)，這就要求老師與學(xué)生之間有語言交流的默契和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)班的英語水平有高低，但總有一部分英語基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)生。怎樣調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，是帶動(dòng)全班學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

總之，只有不斷調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把學(xué)生和就業(yè)聯(lián)系起來，綜合思考教學(xué)方針，才是最有效的教學(xué)方式，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，造就高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省水產(chǎn)學(xué)校）