優(yōu)化政治試卷講評提高復(fù)習(xí)效率

教學(xué)就離不開考試，各種形式的考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的重要手段，作為考試延續(xù)的試卷講評課，是教學(xué)過程中不可缺少的重要課型。試卷講評課往往是在考試或者獨(dú)立作業(yè)之后進(jìn)行的，一堂好的試卷講評課可以鞏固、整合并拓展基本知識，可以及時反饋教學(xué)信息，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教師教學(xué)，還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試水平，促進(jìn)教學(xué)雙贏。在初三政治教學(xué)中，特別是最后的中考總復(fù)習(xí)中，試卷講評課更成為一種常態(tài)課，優(yōu)化試卷講評直接關(guān)系到政治課堂的質(zhì)量與效益，關(guān)系到中考政治的成績。

一、試卷講評課的現(xiàn)狀

長期以來，一部分思想品德老師都有這樣的體會：試卷講評課很難上，教師講到嗓子啞，而學(xué)生做錯的依然不會改，下次考試還會在同樣的問題上一錯再錯。為什么試卷講評的課堂實效性如此之差，值得我們進(jìn)一步反思與改進(jìn)。究其原因，主要有如下幾點(diǎn)。

（1）教師主觀認(rèn)識存在誤區(qū)。不少教師認(rèn)為臨近中考了，我們應(yīng)該花時間和精力多準(zhǔn)備一些試卷，讓學(xué)生多練習(xí)，解題能力自然就上來了，講評無關(guān)緊要，告訴學(xué)生答案就是了。甚至沒有把試卷講評當(dāng)成一種課型，加之復(fù)習(xí)時間緊，甚至來不及備課，拿著試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案就進(jìn)課堂了。

（2）講評時間不及時。由于練習(xí)多，加上我們?nèi)谓痰陌嗉壎?，有些老師對試卷的批閱不夠及時，等到講評時，學(xué)生已經(jīng)把試題內(nèi)容及自己的解題思路忘得差不多了，講評效果可想而知。

（3）講評時條條過堂，平均用力，不能突出重點(diǎn)。一份試題，各題的難度是不一樣的，學(xué)生出錯的情況肯定會有不同，講評時，沒有重點(diǎn)，從第一條選擇題一直講到最后一題，老師講得是喉嚨生煙，學(xué)生聽得是昏昏欲睡，哪有效率可言？

（4）只講答案，忽視對解題技巧的講解。面對頻繁的練習(xí)，加之課時緊張，有些老師會采取“報答案”的方式來“完成任務(wù)”，卻不考慮“任務(wù)完成得怎么樣”。有些老師也能注意解題思路和技巧的指導(dǎo)，但往往就是就題講題，不能遷移拓展，舉一反三，這樣會不利于學(xué)生解題素養(yǎng)的提高和深層思維的激發(fā)。

（5）過分凸現(xiàn)教師的“講功”，忽略了學(xué)生的主體感受?，F(xiàn)在仍有一些政治教師認(rèn)為試卷講評就是我老師講，你學(xué)生聽、記，寫好答案就行了，缺乏與學(xué)生的互動、合作、探究。殊不知，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們講評的一個重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠明理，提高自己獨(dú)立解題的能力，如果學(xué)生不能主動積極地參與其中，我們就“白忙活”了。

（6）對于檢測過程中發(fā)現(xiàn)的問題，一味批評挖苦?！斑@道題上次不是剛講過嗎？”“這么容易的題目怎么也搞錯了？”“這一個知識點(diǎn)我平時再三強(qiáng)調(diào)過……”在不少講評課上，我們經(jīng)常會聽到類似的批評抱怨聲，大有恨鐵不成鋼的意思，言下之意，責(zé)任全是你學(xué)生的。把試卷講評課變成對學(xué)生的批評指責(zé)課，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，破壞和諧的師生關(guān)系，嚴(yán)重的還會讓學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生厭惡感，最終會影響學(xué)生的中考，這不能不說是教學(xué)的失敗。

二、試卷講評課應(yīng)堅持的原則

（1）明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)。講評課的教學(xué)目標(biāo)一定要明確，目標(biāo)應(yīng)由老師根據(jù)中考說明以及學(xué)生做題的情況來制定，講評的試卷必須是老師自己做過的，只有自己做過的才有較深的體會，才會有發(fā)言權(quán)。和學(xué)生交流看法，一定要在老師批改、了解和分析學(xué)生答題情況下進(jìn)行，心中有學(xué)生的講評才會有效果。教師評講的內(nèi)容必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲，不能面面俱到，平均用力。

（2）趁熱打鐵，迅速及時。講評的試卷首先要讓學(xué)生認(rèn)真完成，完成后到講評的時間不能太長，以一到二天為宜，如果第二天能講評則最好，因為時間過久，學(xué)生會逐漸淡忘，會失去對試卷的興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（3）尊重主體，重視合作。“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要義。政治講評課也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。老師應(yīng)給予學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交流時間，允許學(xué)生有不同意見（特別是政治試卷中那些開放性，答案不唯一，言之有理即可的題目），激活他的思維，使學(xué)生真正成為講評課的主人。讓學(xué)生在動腦、動口的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。講評課也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見，各陳觀點(diǎn)，然后老師加以點(diǎn)撥，就能加深理解，化難為易。例如有關(guān)社會主義初級階段的基本國情這一內(nèi)容的一個辨析題：經(jīng)過二十多年的改革開放，我國的生產(chǎn)力水平、綜合國力和人民生活水平都上了一個大臺階，我國已經(jīng)進(jìn)入了社會主義發(fā)達(dá)階段。該命題的理論性較強(qiáng)，經(jīng)過討論，學(xué)生們能夠統(tǒng)一認(rèn)識，對我國的基本國情有了更加深刻的理解。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過討論，加深了問題的認(rèn)識，教師在點(diǎn)撥的過程中，引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，把復(fù)雜的法律命題，演變成一個容易理解的社會生活問題，融法理于生活中，學(xué)生也就比較容易地展開討論。

（4）學(xué)會欣賞，善于鼓勵。講評課開始時應(yīng)對本次練習(xí)進(jìn)行一個綜合評述，對表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)。針對現(xiàn)在的網(wǎng)上閱卷，我們還應(yīng)經(jīng)常對那些字跡工整，卷面整潔、解題規(guī)范，思路獨(dú)到的優(yōu)秀答卷大力推崇，甚至可以把這些“范卷”加上點(diǎn)評進(jìn)行張貼。這樣既可點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的潛能，同時又能給其他同學(xué)找到前進(jìn)的路標(biāo)。對那些暫時落后的學(xué)生切不可當(dāng)著全班學(xué)生的面批評，要單獨(dú)交流，要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步，并能和他一起尋找原因，對他們的錯誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。