創(chuàng)新教學(xué)思路重視高中歷史教學(xué)導(dǎo)入

伴隨著歷史教材的改革，新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)都提出了更高的要求。這不僅是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，更是對(duì)所有一線歷史教師的實(shí)力評(píng)估。面對(duì)區(qū)別于傳統(tǒng)教材的課程設(shè)置，歷史教師的上課方法也應(yīng)隨之靈活改變，與時(shí)俱進(jìn)，不能再局限于過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一成不變。所以如何上好一堂歷史課，是我們所面臨的重要教學(xué)問題。而上好一堂歷史課的起步，導(dǎo)入是其關(guān)鍵所在。也就是說，設(shè)置好課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)整節(jié)課程至關(guān)重要。

一、故事導(dǎo)入法

這是比較傳統(tǒng)，但是同樣適用于新課標(biāo)之下歷史教學(xué)的一種導(dǎo)入方式。由于歷史課程本身的性質(zhì)，決定了歷史課極具故事性的知識(shí)構(gòu)成特點(diǎn)，即對(duì)過去人物活動(dòng)及重大歷史事件的詳細(xì)論述。從日常教學(xué)中也反映出，大部分學(xué)生之所以對(duì)歷史課感興趣，首先也是對(duì)歷史故事比較好奇。所以利用一些歷史小故事進(jìn)行課程的導(dǎo)入，不僅符合課程的需要，也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，并激發(fā)其探究興趣，吸引其注意力。

比如，在講授高中歷史必修Ⅰ關(guān)于古代希臘的內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用“木馬計(jì)”或“馬拉松長跑”的故事進(jìn)行導(dǎo)入。這兩則歷史故事同學(xué)們雖然熟悉，但不了解其起源，以此導(dǎo)入不僅能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，還可以拉近歷史課內(nèi)容與同學(xué)之間的時(shí)空感，更容易激發(fā)學(xué)生的共鳴。世界史的內(nèi)容在學(xué)生心中本來就陌生，時(shí)間與空間上的巨大差異，讓他們本來就沒有興趣，若是導(dǎo)入過于枯燥或直接講授，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂的排斥，從而影響教學(xué)效果。但是只要運(yùn)用學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)入，其效果就會(huì)立竿見影，教學(xué)成果也會(huì)事半功倍。教學(xué)實(shí)踐也證明，這是一種非常有效的導(dǎo)入方式，得到眾多教師的青睞。

不過，對(duì)于這種導(dǎo)入方法的使用，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備非常重要。這就要求教師在工作之余能夠多多搜集一些與歷史課程有關(guān)的歷史小故事，或歷史人物故事，或歷史事件故事，或成語故事等，作為教學(xué)的輔助材料，而不能將思維局限在教材之上。對(duì)于課堂導(dǎo)入故事的運(yùn)用，要注意學(xué)生的實(shí)際狀況，盡量選擇學(xué)生較為熟悉的歷史故事，這樣才能引起共鳴。

二、影視及音樂作品導(dǎo)入法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及各界人士對(duì)于教育的日益重視和支持，也為了提高教學(xué)效果和學(xué)生成績，很多地方的中學(xué)已經(jīng)開始普及多媒體教學(xué)，這也是教育與社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)之一。所謂多媒體教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。簡單來說，就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。所以，多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)。

三、興趣點(diǎn)導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法，是針對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課程導(dǎo)入的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高其對(duì)歷史課的興趣和上課的效果。因?yàn)榕d趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個(gè)，是入門的向?qū)?，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。

通過興趣點(diǎn)的導(dǎo)入，也同樣可以提出問題，設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的內(nèi)心，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。這種方法能結(jié)合教材重點(diǎn)，把教材中最能吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容用設(shè)問存疑的形式誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生以極大的懸念，緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。這樣導(dǎo)入新課，必然會(huì)收到事半功倍的效果。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種導(dǎo)入方法是很傳統(tǒng)的做法，但是卻久用不衰，為老師們所喜愛。傳統(tǒng)“五步教學(xué)法”第一步為復(fù)習(xí)舊課，我認(rèn)為，復(fù)習(xí)舊課不宜與新課相互孤立，如果把復(fù)習(xí)與導(dǎo)入結(jié)合，將復(fù)習(xí)有設(shè)計(jì)地變?yōu)閺?fù)習(xí)導(dǎo)入，則藝術(shù)性與效果性更佳。復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，即在于鞏固新知賴以建立的基礎(chǔ)，在舊知的體系里找出新知所要就的具體位置。如講述“祖國兩岸關(guān)系”一課，通過復(fù)習(xí)內(nèi)地與臺(tái)灣的歷史關(guān)系，說明臺(tái)灣自古就是中國不可分割的領(lǐng)土，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)愛國情操，這樣在感情上的投入和引導(dǎo)，使學(xué)生積極投入課堂的學(xué)習(xí)。

總之，課程的導(dǎo)入方法各式各樣，根據(jù)不同的課程可以有不同的選擇。除以上所述之外，還有問題導(dǎo)入法、材料導(dǎo)入法、時(shí)事新聞導(dǎo)入法、人物導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、情緒導(dǎo)入法等。教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，可以根據(jù)課程的不同，教學(xué)設(shè)備的不同，以及個(gè)人教學(xué)方法的不同，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而隨機(jī)選擇。相信好的導(dǎo)入方法的選擇，必然會(huì)使學(xué)生愛上歷史課，愛上歷史。