初中語(yǔ)文課堂教學(xué)幾點(diǎn)創(chuàng)新教法芻議

摘 要：走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重了活動(dòng)的趣味性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，卻忽視了自身的重要性。其實(shí)作為課堂的引導(dǎo)者，我們更應(yīng)關(guān)注自身的某些細(xì)節(jié)，成就語(yǔ)文課堂的精彩。

關(guān)鍵詞：微笑；激情；賞識(shí)；真情

新課程改革下的語(yǔ)文課堂，對(duì)我們提出了更高的要求。作為課堂的引導(dǎo)者，我們不僅要有能力，還要有親和力，感染力；我們不僅要做他們的良師，還要做他們的益友。所以我想我們還應(yīng)關(guān)注自身的某些細(xì)節(jié)，才會(huì)成就我們語(yǔ)文課堂的精彩。

一、讓微笑住進(jìn)課堂

“微笑，是人類最美的語(yǔ)言。”真誠(chéng)的微笑如春風(fēng)化雨，潤(rùn)人心扉。微笑是一種武器，是一種尋求和解的武器。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，因?yàn)樗膭趧?dòng)對(duì)象是人，是單純善良充滿活力對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限向往渴望的孩子。所以每當(dāng)我們走進(jìn)課堂的時(shí)候，請(qǐng)你面帶微笑，給他們包容鼓勵(lì)，讓他們因?yàn)槟愕奈⑿Χ潘尚那?，開(kāi)始進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。印象最深的是我中學(xué)時(shí)候的語(yǔ)文老師，他每天都是滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，用最親切的眼神面對(duì)學(xué)生，而作為學(xué)生的我們也慢慢地被他感染，臉上有了笑意，尤其是原來(lái)語(yǔ)文成績(jī)不好的我，也從他的笑容中讀到了前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力，后來(lái)竟然成了他最得意的門(mén)生。再后來(lái)我也像張老師那樣用微笑點(diǎn)綴我的每一個(gè)語(yǔ)文課堂。這好像成了我這些年的習(xí)慣。直到那年冬天，我收到一位學(xué)生的短信：“老師，今年的冬天特別冷，但是您的微笑卻像春天的陽(yáng)光一樣住到了我的心里，讓我備感溫暖?！蔽也鸥由羁痰拿靼祝何⑿ψ屓嗣利?、從容、優(yōu)雅。如果我們把微笑帶進(jìn)課堂，那么不僅有利于更好地向?qū)W生傳遞知識(shí)，更主要的，我們?cè)趥鬟f一種連接著幸福的生活態(tài)度?！霸柑斓紫碌睦蠋熓紫葘W(xué)會(huì)微笑?！?/p>

二、用激情點(diǎn)燃課堂

有人說(shuō)：激情，是教育的渴望。一堂課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個(gè)教師擁有了激情，生命將因此而燦爛。尤其是語(yǔ)文教師更要學(xué)會(huì)以情激情。帶著一股激情走進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)因教師的激情而興致盎然！還記的，在《行道樹(shù)》一課的拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)尋找我們身邊的“行道樹(shù)”，一位小女孩站起來(lái)，指著坐在她身邊的聽(tīng)課老師，大大方方的說(shuō)：“老師，您就是我心中的行道樹(shù)，您為了我們奉獻(xiàn)青春，起早貪黑，謝謝您！”。請(qǐng)她坐下的同時(shí)我聲情并茂地朗誦了 “也許講臺(tái)和黑板分割的青春，會(huì)缺少一種詩(shī)情，也許生命會(huì)如粉筆的磨損，而世界卻不會(huì)因此吃驚”，但我們依然愿意做你們心中永遠(yuǎn)的行道樹(shù)。接下來(lái)所有聽(tīng)課老師經(jīng)久不息的掌聲和在座學(xué)生眼中噙著的淚花，讓我明白這節(jié)課我用我的激情將課堂推向了高潮，也用激情詮釋了課文的真諦！

所以，面對(duì)多姿多彩的教材文本，語(yǔ)文教師必須使自己努力成為一個(gè)激情滿懷的人，一個(gè)對(duì)悲歡離合、愛(ài)恨情仇有著敏銳感觸的人。因?yàn)橹挥杏眉で辄c(diǎn)燃的課堂，才會(huì)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

三、讓賞識(shí)溫暖課堂

語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。教師的賞識(shí)應(yīng)該是真誠(chéng)的，恰如其分的，平等的，充滿關(guān)愛(ài)的，充滿期待的，應(yīng)該讓學(xué)生有一種親切感，親近感，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？纯刺丶?jí)教師竇桂梅執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)的語(yǔ)錄： 師（使勁夸張地拍拍學(xué)生的肩）：“你怎么這么會(huì)讀書(shū)呢？看你把晏子的心理活動(dòng)都讀出來(lái)了?！睅煟骸澳愕幕卮鹁褪桥c眾不同，別人想到楚王的無(wú)禮、傲慢，你則想到楚王的可愛(ài)。了不起！”

……

竇老師的語(yǔ)錄，讓我充分意識(shí)到“賞識(shí)是雨露，能催生出最艷麗的花”，lJphq/sr0A2oPlT5YRHTTWoouFPNss/zEBHaabO2Meg=“賞識(shí)能最大限度地激發(fā)人的創(chuàng)造潛能”，而課堂上老師真誠(chéng)的賞識(shí)是一種策略，更是一種藝術(shù)，可以奏響師生間最和諧的音符。愿我們的每一位語(yǔ)文老師都能成為沐澤荷花的紅日和雨露，去照拂無(wú)邊的綠色。

四、用真愛(ài)澆灌課堂

有人說(shuō)：老師的愛(ài)應(yīng)該像陽(yáng)光。因?yàn)殛?yáng)光普照世間萬(wàn)物時(shí)，它并不會(huì)在意每朵花是否都會(huì)散發(fā)幽香和芬芳；它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。

著名特級(jí)教師支玉恒在執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)板書(shū)課題，該生把“晏子使楚”四個(gè)字寫(xiě)得大小不一，臺(tái)下的學(xué)生哄堂大笑，板書(shū)的學(xué)生面紅耳赤，低頭不語(yǔ)。于是支老師轉(zhuǎn)身問(wèn)該生：“晏子是課文的主人翁，你把‘晏子’寫(xiě)得很大，為什么呢？”學(xué)生說(shuō)：“晏子雖然矮小，但是我覺(jué)得他很偉大！”支老師又問(wèn)：“讀了課文，老師猜想你是不是很討厭楚王？”學(xué)生說(shuō)：“是的?！敝Ю蠋熝b作恍然大悟道：“難怪你把‘楚’字寫(xiě)得這么小了?！敝Ю蠋熓贡緛?lái)很是尷尬的一幕，化解得如此完美。這不僅源于支老師高超的教學(xué)機(jī)智，更重要的還是支老師對(duì)學(xué)生的那顆愛(ài)心。記得一位網(wǎng)友說(shuō)過(guò)：“教育，不必裝飾成豪情萬(wàn)丈的偉岸，我們的孩子需要的，是溫柔的征服。”是呀，用真愛(ài)澆灌的課堂，一定會(huì)收別樣的精彩。

細(xì)節(jié)決定成??！教師在課堂上的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情……看似隨意，而隨意中飽含著愛(ài)心；看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中體現(xiàn)著思想；看似細(xì)微，而細(xì)微中表現(xiàn)出藝術(shù)；看似平常，而平常中蘊(yùn)藏著智慧。課堂教學(xué)中我們只有關(guān)注自身的細(xì)節(jié)，才能成就語(yǔ)文課堂的精彩。