捕捉初中語文的生活元素開展生活化教學(xué)

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和完善，初中語文教學(xué)在講究理論性的基礎(chǔ)上，也越來越注重實踐性，因此，教材編寫人員在對初中語文教材進行編寫的時候，加入了許多生活元素。初中語文教師要確保教學(xué)目標充分實現(xiàn)，必須開展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活元素；生活化教學(xué)

隨著生活元素在語文教材中的逐漸增加，如何實現(xiàn)生活化教學(xué)成為了初中語文教師所面臨的重大課題。由于語文教學(xué)是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生活中的語文材料，在大量語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律。這樣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，實現(xiàn)教學(xué)目標，而且對提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)也有很大的幫助，還能提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造情境，加深學(xué)生對課文的理解

在初中語文教學(xué)過程中，如果令學(xué)生單純地依靠教師的講述來理解課文，那么就會出現(xiàn)當(dāng)時印象深刻，久而久之便漸漸遺忘的現(xiàn)象。因此，為了能夠加深學(xué)生對課文的理解，教師應(yīng)該在對課文講述的同時，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生對事物發(fā)生發(fā)展的過程有一個清晰的認識，加深對所學(xué)知識的印象。以朱自清的《背影》為例，由于文章的題目很平常，因此，學(xué)生在看到題目的時候也不會有較深層次的感覺。在這種情況下，教師如果想要讓學(xué)生們對文章有一個深層次的認識，在講課之前就要根據(jù)課文所講內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對背影有一個初步的認識，比如說選擇幾個學(xué)生站在講臺上背對學(xué)生，讓學(xué)生對所有背影進行一一觀察，并說出自己對每個背影的感覺。此外，教師也可以在講課之前收集一些不同年齡段背影的圖片，對比給學(xué)生觀看，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生對各個背影除了有感性的認識，還能升華至理性的認識。在學(xué)生對不同背影有了全面的認識之后，再將學(xué)生引入到課文“父親的背影”當(dāng)中，相同學(xué)生在看過不同類型的背影之后，對父親的背影一定會有一個深層次的認識，加上教師對文章的適當(dāng)說明，學(xué)生對作者內(nèi)心蘊含的感覺和字里行間的感情都能夠迅速理解和感悟，回到實際生活中，也能夠大大增加內(nèi)心對父母的感恩之情。有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

二、利用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生感知

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展腳步的不斷加快，多媒體技術(shù)也憑借著自身諸多優(yōu)勢在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其不僅增加了教師的授課途徑，而且還能夠?qū)⒙?、光、色、像幾種因素完美地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供逼真的試聽體驗，在很大程度上增強了學(xué)生對課文的感知。因此，在今后的初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將多媒體的作用充分發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以柳永的《雨霖鈴》為例，這是一首送別詞，以秋景寫離情，情景交融。為了能夠讓學(xué)生真切地體會到詞人面對離別時千言萬語說不出，離別后寂寞孤凄無處釋放的心情，在進行教學(xué)的時候，教師可以利用多媒體來播放一曲古箏演奏樂曲《離別》，當(dāng)哀婉低沉、如泣如訴的音樂響起的時候，整個教室就會籠罩在凄涼的氛圍之中，學(xué)生也會受到音樂的影響，真切地感知作者每一句詞中想要表達的感情，能夠引起強烈的感情共鳴，豐富了學(xué)生的思想感情。

三、拓展課外活動，豐富學(xué)生生活體驗

中國語言，博大精深，語文教學(xué)正是充分體現(xiàn)了這一特點。在初中語文教材中，不僅涉及到了豐富的語言文字和文化知識，而且還包含了許多生活元素。然而就目前初中語文教學(xué)的形式來看，大多數(shù)都局限于課堂教學(xué)，很少涉及到課外活動，這樣只會讓學(xué)生在抽象的文字中獲得一些間接的感觸，并不能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到文章中所包含的深層含義。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝卣拐n外活動，豐富學(xué)生的生活體驗，比如說在進行教學(xué)的過程中，教師利用多媒體向?qū)W生展示有趣的生活元素之后，可以通過對一些客觀情景的描述，讓學(xué)生的思維走出課堂，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到生活中去體驗和感受，以身臨其境的感覺更直觀和形象地了解所學(xué)內(nèi)容，同時在了解的過程中，還可以充分結(jié)合自己生活中的一些親身經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠站在多個角度、多個側(cè)面來體驗并構(gòu)建出屬于自己的新知識，視野更開闊，知識會更豐富。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，生活化教學(xué)將成為初中語文教學(xué)的一種必然趨勢。太多的教訓(xùn)提醒我們，語文教育一定要走近生活，語文教育一定要在歷史的沉淀中新生，一定要在時代的召喚下奮進，語文教育的發(fā)展才能獲得源頭活水，才會變得生氣勃勃。

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