挖掘課文中的練筆點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作才能

課堂練筆是語文閱讀教學(xué)中的一種綜合性學(xué)習(xí)，它能有效提高學(xué)生寫作水平。課堂練筆通常以文章內(nèi)容作為練筆的材料，將語言的運(yùn)用與對文章內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來。要想把教材用好，教師就必須科學(xué)地解讀文本，立足教材，立足課堂，鏈接生活，激活學(xué)生的生活體驗，為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會，使學(xué)生的語言和精神在實(shí)踐中共同生成。

一、在情感涌動處練筆

好的文章是會說話的。蘇教版的語文教材中有許多閃爍著人文光輝、激情澎湃的課文，這些課文的字里行間流淌著濃濃的情感。在教學(xué)中，教師的適當(dāng)講解，學(xué)生的熟讀體會，都會讓其深受感染，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。所以，練筆的時機(jī)很重要，教師要選好“點(diǎn)”，然后扎實(shí)訓(xùn)練。比如五年級上冊《師恩難忘》一文中有這樣一段話：“有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮”。教學(xué)時，老師先向?qū)W生介紹作者劉紹棠，當(dāng)學(xué)生對他產(chǎn)生了敬佩之情時，繼而安排這樣的練筆：就是這樣一位很了不起的人，見到教育他的恩師時會怎么說，怎么做呢？從而引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象。有的學(xué)生說劉紹棠感謝田老師傳授給他文化知識，還有的說感謝田老師教給他做人的道理。無形中，孩子們都感受到了作者，一個出色的文學(xué)家，他取得的成就是與老師的教誨分不開的，感受到他對老師的深深謝意，并對他又產(chǎn)生了幾許敬佩。這樣，抓準(zhǔn)時機(jī)，及時訓(xùn)練，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，并對課文有更深層次的理解，真是一舉多得。

二、在精彩細(xì)節(jié)處練筆

對于文章中精彩的細(xì)節(jié)描寫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意積累，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，做到活學(xué)活用，這樣能夠有效地開拓學(xué)生的思維。例如，五年級上冊《莫高窟》一文中描寫壁畫上的飛天：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”文字優(yōu)美，給我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美畫面，值得學(xué)生積累仿寫。教學(xué)中，初讀文字后老師讓學(xué)生欣賞圖片，然后再次用心朗讀感受，學(xué)生對一幅幅飛天的印象就更深刻了，而且自然而然學(xué)習(xí)了這種寫法。此時抓住這個時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仿寫。學(xué)生寫到“壁畫上的飛天，有的凝望遠(yuǎn)方，若有所思；有的手持長笛，吹奏樂曲；有的腳踏祥云，徐徐降落……” 學(xué)生的想象豐富而有詩意。

三、在情境體驗處練筆

在探究文本的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，展開合理想象，體會文中的角色，感悟情境。在情境體驗中練筆，學(xué)生心中涌動的情感就很容易流露于筆端。而且在抒情練筆的同時，學(xué)生對文本中人物思想、情感的理解也會更加透徹。如五年級上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》中，談遷花費(fèi)20多年寫成的《國榷》一夜間化為烏有，這對年老體弱的談遷來說，是多么大的一個打擊！這里非常有想象空間，那時那刻，談遷會想些什么呢？這就給學(xué)生留下了無盡的想象空間。這時就得抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象。有學(xué)生寫到：談遷感嘆自己的不幸遭遇，但是想到自己的理想，便會重新振奮起來。有的寫到：那么多年的努力化為烏有，真是太可惜了。但是理想沒有實(shí)現(xiàn)，如果這樣放棄，多年的努力就更不值了……這樣的引導(dǎo)，有效地激發(fā)了學(xué)生的想象力，不但使學(xué)生寫作的天地更廣闊，而且也是一種情感意志的教育。

四、在結(jié)構(gòu)方法典型處練筆

每篇文章都有他的寫作方法與特色，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，在以后的寫作中進(jìn)行模仿創(chuàng)造。如《莫高窟》一文，作者采用了總分總的結(jié)構(gòu)，首先介紹了莫高窟的地理位置以及它的概貌，接著從莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞三個方面，再現(xiàn)我國古代輝煌的藝術(shù)成就，最后以作者的感受總結(jié)全文，引起共鳴。因此，在學(xué)習(xí)本文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫家鄉(xiāng)的美食、旅游景點(diǎn)或者介紹秋游時的游樂項目，春游時觀看的動物表演。主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對文章結(jié)構(gòu)的安排以及內(nèi)容詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿意的效果。

文本資源是取之不盡，用之不竭的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住時機(jī)，適度地開發(fā)文本的潛在資源，挖掘文本的練筆點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會，讓教材成為學(xué)生寫作的源頭活水，讓學(xué)生妙筆生花。