成才視野下對(duì)“超個(gè)性”孩子教育之思考

我（本文第三作者）在引導(dǎo)一個(gè)孩子作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了他寫在書上的順口溜：“小說(shuō)、漫畫、游戲，全都不能放棄；足球、籃球、臺(tái)球，也全都要保留。外語(yǔ)、地理、物理，一概不理；語(yǔ)文、地理、化學(xué)，打死我也不學(xué)?！蔽艺f(shuō)：“才14歲就會(huì)寫詩(shī)了，這么有才氣，怎么會(huì)不行呢？可惜我無(wú)緣做一回你的班主任或科任?！蔽胰炭〔唤?、驚異、欣賞也遺憾，同時(shí)也馬上應(yīng)和，寫在他的書上，加以疏導(dǎo)?！白闱?、籃球、臺(tái)球，自然是健身之球；小說(shuō)、漫畫、游戲，亦需造詣功力。國(guó)語(yǔ)、外語(yǔ)，學(xué)習(xí)交際工具；數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理，建構(gòu)高端科技。學(xué)歷史，明辨人事，思接千載；學(xué)地理，神游世界，視通萬(wàn)里。學(xué)政治，通曉治世之理；學(xué)倫理，而含為人大義。學(xué)生物，能知蕓蕓眾生；能言善辯，須知修辭邏輯……凡有所學(xué)，皆有所成；不學(xué)無(wú)術(shù)，其蠢如豬。夜郎自大，狂妄之徒；增才長(zhǎng)智，發(fā)奮讀書。胸藏‘珠寶’走天下；學(xué)不服輸展宏圖?！彼硎举澷p。

這孩子，在小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，常是名列前茅的，到了三年級(jí)，就和同伴一起與班主任抵觸了?；蛞蚪處熚幕滋N(yùn)欠缺，或因人格及虛假教育不足以服人，或因以體罰為懲戒而又缺失公平民主……于是，即使怒目圓睜、體罰相加也不能征服，竟對(duì)吵，編順口溜嬉笑怒罵乃至詛咒……媽媽氣得休克，爸爸打罵，也不服，買樓擇校陪讀，卻又迷戀上網(wǎng)。外面盯得緊，無(wú)計(jì)可施；家里的，設(shè)了密碼，便用錢收買小弟打開，爸爸還以為破解的呢。而對(duì)不喜歡的學(xué)科老師，對(duì)著干；對(duì)欣賞他的，學(xué)科成績(jī)就有提升。父母倒是服了。

我在指導(dǎo)作文時(shí)，有意滲透感恩教育、尊師教育、理想教育等，寓心理疏導(dǎo)、做人教育于作文之中，讀了不少我指導(dǎo)的各屆學(xué)生的優(yōu)秀作文，也有我的下水文。結(jié)合“生活作文”“理性作文”理念以及運(yùn)用“論點(diǎn)論據(jù)大全”之類的書，滲透理性思想。傾聽她的見(jiàn)解，還投其所好，讀了自己寫的幾十首詩(shī)……我們居然很投機(jī)，乃至相知恨晚。于是，對(duì)“超個(gè)性”孩子的教育，也有幾點(diǎn)思考。

一、正身修業(yè)，靠品學(xué)服人

為人師表，吐詞為經(jīng)，舉動(dòng)為法，當(dāng)言行一致，立身垂范，應(yīng)靠人格魅力施加影響，憑文化修養(yǎng)使之折服，故當(dāng)修業(yè)正身。修為品行為人所敬，學(xué)問(wèn)才識(shí)為人所慕，學(xué)生自然尊師重道。你具有高尚的職業(yè)品質(zhì)，完善的人格，嚴(yán)正而寬容的情懷，豐厚的文化內(nèi)涵與令人傾倒的教育智慧等，學(xué)識(shí)獨(dú)具而德行服眾，自然會(huì)得眾歸心而如流歸海。

身正足以為范，學(xué)高方能為師，反之，必生信任危機(jī)。你功利熏心而巧言令色、貶低他人而吹噓自己，口是心非而言行相悖，虛偽欺詐或暴躁偏激……都會(huì)使學(xué)生反感、厭學(xué)、疏離。你不肯潛心讀書而厚積底蘊(yùn)、虛心研修而積累智慧，就往往會(huì)浮躁膚淺——卻一知半解而不求甚解，少學(xué)無(wú)術(shù)而捉襟見(jiàn)肘，道貌岸然而裝腔作勢(shì)，虛張聲勢(shì)而問(wèn)答遲滯，喋喋不休而顛三倒四，語(yǔ)言缺少幽默意趣而枯燥乏味，方法單調(diào)呆板而缺少藝術(shù)性，或愚妄而以為能，或庸庸碌碌而不得要領(lǐng)，或“聲震林樾”，學(xué)生仍迷霧重重……學(xué)生怎會(huì)甘愿洗耳恭聽！體罰施壓又有何用！

我們倘能潛心學(xué)問(wèn)、旁搜博覽，就能博采眾長(zhǎng)而視野高遠(yuǎn)；更勤于實(shí)踐、求索，思想就能豐富深刻。而對(duì)所教能融會(huì)貫通，就可以順手拈來(lái)而皆成妙曲，左右逢源而游刃有余，開蒙啟智而匠心獨(dú)運(yùn)。于是旁征博引而妙語(yǔ)如珠，妙趣迭出而談笑從容，金聲玉振而擲地有聲，余音繞梁而回味無(wú)窮……學(xué)生則或悠然神會(huì)、如夢(mèng)初醒，或浮想聯(lián)翩、怦然心動(dòng)……就可以漸入佳境。我們應(yīng)有智達(dá)古今而思接千載之想，學(xué)貫中西而視通萬(wàn)里之志，學(xué)而不厭，誨人不倦，這是應(yīng)具備的職業(yè)品質(zhì)。

二、亦師亦友，要以生為本

郭思樂(lè)的生本教育就強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。一切為了學(xué)生的發(fā)展，就當(dāng)尊重學(xué)生。好為人師，處處以師自居的，未必能當(dāng)?shù)煤茫灰耘笥严嗵幍?，卻往往贏得尊重。陶行知先生說(shuō)得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！奔词箤W(xué)問(wèn)為人能為表率者，倘板起面孔而盛氣凌人，總是挑剔、訓(xùn)責(zé)……學(xué)生也往往會(huì)反感、抵觸……放下架子，傾心溝通、商量，當(dāng)參謀，出主意以供參考，循循誘導(dǎo)，引領(lǐng)點(diǎn)撥，允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生去經(jīng)歷，成為能夠自我教育的學(xué)習(xí)主人，那么，他們的學(xué)習(xí)、教育就會(huì)因成為一種需要、一種自主行為而峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明。比如讓學(xué)生走上講臺(tái)，老師洗耳恭聽；讓學(xué)生說(shuō)了算，拿出班級(jí)管理辦法——尤其讓個(gè)性孩子有志能伸，有才外現(xiàn)……就是民主和諧教育的體現(xiàn)。當(dāng)然，對(duì)于原則性問(wèn)題，還是要有必要的指導(dǎo)或果斷態(tài)度的，即堅(jiān)持真理、和而不同。重民主平等而不放縱，堅(jiān)持原則而講融通，給孩子以足夠的自主與尊重、足夠的理解與寬容，這種“亦師亦友”、因勢(shì)利導(dǎo)的陽(yáng)光教育，有利于學(xué)生健康人格的形成。

講民主就要走進(jìn)童心，體察其甘苦。眾生憂樂(lè)在心頭，體諒加關(guān)懷，欣賞加期待，學(xué)生方能親師重道。

三、信念、理想必須樹立

理想是前進(jìn)動(dòng)力，是燃起智慧的靈光，是高翔遠(yuǎn)引的翅膀。遠(yuǎn)大理想，可以使學(xué)生心靈蕩漾，生出隱形翅膀而欲振翮高翔。它可以使攀登者努力向上，使遠(yuǎn)航者乘風(fēng)破浪。但是，倘幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)大而空，而缺失具體榜樣和生動(dòng)故事的激勵(lì)，即使生成動(dòng)機(jī)，一旦遭逢困窘，這理想便往往會(huì)頃刻崩潰。因此，理想教育既要有通識(shí)性而被大家認(rèn)同，也要具體、因人而異而具有差異性、可信性。堅(jiān)信不疑，才會(huì)自強(qiáng)不息。

四、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)才是真諦

不論你說(shuō)得天花亂墜，使學(xué)生學(xué)會(huì)，并且會(huì)學(xué)了才是真諦。后進(jìn)生，尤其是對(duì)個(gè)性凸顯的孩子，倘不能幫助排憂解難——尤其是學(xué)習(xí)困難，而指望高談闊論，必是緣木求魚。幫助引領(lǐng)學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，才會(huì)積累成功體驗(yàn)與信心，才會(huì)保持志趣而學(xué)而不厭。因此，教師不但要有較淵博的學(xué)科知識(shí)，還要積累豐富的情境知識(shí)，具有較高超的教育藝術(shù)，就能幫助學(xué)生釋疑解惑，掃除學(xué)習(xí)障礙，永駐信心和希望。

如此等等，只要我們能務(wù)終生學(xué)習(xí)，厚積人文底蘊(yùn)，學(xué)而不厭，誨人不倦，積累教育智慧；只要我們能夠換位思考，體諒、關(guān)懷加呵護(hù)，切實(shí)真誠(chéng)地幫助學(xué)生不斷積累成功體驗(yàn)，激發(fā)志趣，重建信念，就可以有效抵御負(fù)面影響與誘惑，就可以使“問(wèn)題學(xué)生”受到可持續(xù)教育而健康成長(zhǎng)，如撥云見(jiàn)日，沐浴和煦陽(yáng)光。