立足學(xué)生成才重視漢語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀設(shè)計(jì)

閱讀不僅是個(gè)人的閱讀興趣，也是這個(gè)時(shí)代對(duì)我們每一個(gè)人提出的要求。只有閱讀才能不斷為我們積累知識(shí)，不斷拓展我們的視野，不斷提高我們的素養(yǎng)。只有閱讀才能讓我們?cè)跁r(shí)代的發(fā)展中把握時(shí)代的脈搏，在時(shí)代的沉浮中靜靜沉淀自己。

閱讀也是我們教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出了具體的要求。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)我們的閱讀目標(biāo)，如何讓學(xué)生自主地閱讀呢？

一、 激發(fā)興趣，興趣是永遠(yuǎn)的老師

西藏地區(qū)的學(xué)生因?yàn)槭请p語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中本身就存在一定的文化差異問(wèn)題，如果沒(méi)有興趣，就無(wú)法激起學(xué)生的閱讀興趣，更不要說(shuō)什么自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在不同階段對(duì)生活的需要，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的理解能力，從學(xué)生的角度去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。作為一名少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)自己的民族懷有無(wú)比深厚的感情，如果選擇具有民族特色的文章，會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；如果選擇與學(xué)生自身文化具有較大差異的文章，就會(huì)激起學(xué)生對(duì)外面世界的向往。閱讀教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的需要，而不是老師的教學(xué)任務(wù)。

二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)系統(tǒng)性

系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以是一個(gè)學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)，也可是一個(gè)學(xué)年的教學(xué)設(shè)計(jì)，而最有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是立足于學(xué)生發(fā)展的全年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)。明確自身的教學(xué)目標(biāo)，完善系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)有序有效進(jìn)行，才是最有力的教學(xué)。

立足于學(xué)生的發(fā)展，基于教學(xué)內(nèi)容，拓展豐富的課外知識(shí)，綜合各種學(xué)習(xí)資源，是上好閱讀教學(xué)的基本原則與基本要求。以西藏地區(qū)漢語(yǔ)文課本第二冊(cè)第四單元授課內(nèi)容為例，漢語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀設(shè)計(jì)首先要確定本單元的閱讀主題：人與動(dòng)物的相處。其次要確定閱讀重點(diǎn)：通過(guò)詞語(yǔ)的感受把握情感的傳遞。本單元的學(xué)生能力的訓(xùn)練重點(diǎn)：文章的概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、課文的有感情朗讀。本單元推薦：如《老人與海》《靈犬萊西》《忠犬八公》《藏獒多吉》《GOGO小薩》等，在這些推薦中既有經(jīng)典讀本，也有兒童讀物，既有影像資料，也有時(shí)尚微博，在引導(dǎo)學(xué)生注重文字力量的同時(shí)，也注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)多元發(fā)展的時(shí)代，了解時(shí)代的運(yùn)作方式。

在單篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)前后的連貫性。如《送小龜回家》的教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等寫(xiě)作手法的分析，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品讀，來(lái)把握人物性格，感受人物情感。在《藏羚羊過(guò)馬路》的教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上述閱讀技巧來(lái)理解母藏羚羊的心理和作者對(duì)動(dòng)物的人文關(guān)懷。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)想象性的題目，引導(dǎo)學(xué)生在想象中去感受小藏羚羊的孤單，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力。在自讀課文《小鳥(niǎo)和守林老人》的教學(xué)設(shè)計(jì)中則引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)閱讀技巧運(yùn)用在自主學(xué)習(xí)中。在對(duì)話教學(xué)中既要體現(xiàn)本課的語(yǔ)言重點(diǎn)，又要突出學(xué)生對(duì)前面課文中寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，在對(duì)話中穿插人物描寫(xiě)和景色表述。引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境的角度進(jìn)行表述，將大自然人格化，讓人與自然對(duì)話，讓人與動(dòng)物對(duì)話。

三、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要注意綜合性和自主性

民族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受限于語(yǔ)言問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力相對(duì)較弱，不同學(xué)科之間的知識(shí)缺乏融合，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)不同學(xué)科之間的綜合應(yīng)用。綜合運(yùn)用可以是具體學(xué)科知識(shí)的使用，也可以是學(xué)科技巧的使用。如朱自清的《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)的感染力傳達(dá)出文章的情感。如老舍《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)設(shè)計(jì)就可以引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)的方式展現(xiàn)自己對(duì)文章的理解。在夏衍的《野草》中即可以讓學(xué)生講述1942年的歷史故事，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)野草進(jìn)行生物學(xué)的觀察。學(xué)習(xí)環(huán)境不是封閉的教室，而是廣闊的世界?？梢詫W(xué)生帶出教室，在自然的環(huán)境中感受春天的氣息，感受朱自清筆下春天的清新、明亮。

教師可以將這些不同學(xué)科的運(yùn)用要點(diǎn)告知學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位，自主完成學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我感受的表達(dá)。學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候可能不夠積極，不夠大膽，但是有了機(jī)會(huì)和條件后，學(xué)生才有更大的進(jìn)步空間。

只有綜合性和自主性的學(xué)習(xí)才會(huì)真正地拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在廣闊天地間感受到閱讀的快樂(lè)，才會(huì)對(duì)閱讀充滿興趣，形成閱讀習(xí)慣。

四、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要注重與社會(huì)熱點(diǎn)的相關(guān)性

有的學(xué)生雖然在漢語(yǔ)言的表達(dá)能力上還有很多不足，但是他們對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注一點(diǎn)也不少于內(nèi)地學(xué)生，只是因?yàn)檎Z(yǔ)言水平問(wèn)題缺少發(fā)表意見(jiàn)的主動(dòng)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師可以有意識(shí)地將社會(huì)熱點(diǎn)引入課堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。讓課堂與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓老師與學(xué)生之間有更多溝通的話題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

五、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

無(wú)論閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性還是綜合性的要求，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的理解能力，并最終能實(shí)現(xiàn)自主閱讀，快樂(lè)閱讀。只有學(xué)生閱讀能力的不斷提高，才能證明學(xué)生有所進(jìn)步，才是我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，教師還要注意閱讀技巧的傳授，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，有了閱讀技巧，學(xué)生才會(huì)把握文章的思路，深入文章，理解情感，獲取情感的共鳴。如在敘事類(lèi)文章的閱讀中，學(xué)生要先把握故事的六個(gè)基本要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，要理解人物的性格特點(diǎn)，要能概括出故事的主要內(nèi)容。其次要理解故事中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和環(huán)境對(duì)故事、人物所起到的作用。在對(duì)人物特點(diǎn)的把握中，學(xué)習(xí)作者進(jìn)行人物描寫(xiě)時(shí)的技巧；在對(duì)故事情節(jié)的把握中，學(xué)習(xí)作者對(duì)故事的詳略安排，對(duì)故事細(xì)節(jié)的把握，對(duì)故事材料的處理等。有了熟練的技巧，形成閱讀的條件反射，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)在不知不覺(jué)中進(jìn)步。

為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧，教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)之后，可以安排相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)筆端來(lái)固化技巧。將所學(xué)技巧變成自己的能力。

閱讀是人類(lèi)最重要的精神活動(dòng)，是我們理解和把握這個(gè)世界的重要方式。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將是我們教學(xué)過(guò)程中永遠(yuǎn)的主題。