新課程改革背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究

摘 要：在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教學(xué)有了新的要求，突出了語(yǔ)文本身所具有的人文意義，突出了學(xué)生的主體地位。針對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，在新課程改革的背景下，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，探尋新的閱讀教學(xué)法逐漸受到老師的重視。

關(guān)鍵詞：新課程改革；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)方法

語(yǔ)文教育的任務(wù)是給學(xué)生真善美的熏陶與教育，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文知識(shí)。并通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，積累一定的文學(xué)修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)民族的凝聚力。因?yàn)檎n堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間太少，尤其是對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)需要更多的時(shí)間，沒(méi)有充分的時(shí)間的保證，就不會(huì)積累閱讀量，自身的素質(zhì)就不會(huì)形成，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就不會(huì)達(dá)標(biāo)。進(jìn)行正確有效的閱讀教學(xué)，不僅能為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）只注重問(wèn)題而不注重閱讀方法。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法只是僅僅局限于就問(wèn)題解決問(wèn)題，不注重對(duì)全文的閱讀理解。老師只是重視解決文章后面提出的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題在文章中尋找答案，很少能帶領(lǐng)學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)一篇文章的意思。如果學(xué)生的答案與參考書上的不一樣，老師就會(huì)予以否定，就造成了對(duì)文章的理解的唯一化，沒(méi)有給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)方法。

（2）閱讀的廣度不夠?qū)е轮R(shí)儲(chǔ)備不夠。閱讀是一個(gè)很枯燥的事情，很多的高中生并沒(méi)有閱讀的習(xí)慣和閱讀的興趣，長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)總是將理性強(qiáng)加于人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。理性地看待閱讀，但不要用理性的方法處理所有的問(wèn)題。閱讀有時(shí)候也是為做題服務(wù)，老師判斷學(xué)生的閱讀能力大部分也是根據(jù)做題的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確性高就說(shuō)明閱讀能力強(qiáng)，這種教學(xué)方法太過(guò)于片面，不利于學(xué)生的閱讀方面的提高。做題只能代表對(duì)文章大意的理解，有時(shí)候?qū)W生為了做題而過(guò)于重視做題技巧，而忽略了閱讀的廣度，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀面狹窄。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。高中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生看一些文學(xué)作品，如中國(guó)的四大名著，還有一些比較優(yōu)美的詩(shī)詞，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能增加知識(shí)，擴(kuò)展視野。

（2）創(chuàng)建閱讀情境。情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)中很重要，尤其是閱讀，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂更加生動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。比如蘇教版高一語(yǔ)文教材《沁園春·長(zhǎng)沙》，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”閱讀的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生先了解這首詞的創(chuàng)作背景，然后老師可以從不同的角度講解對(duì)這首詞的理解，可以從歷史的角度、美學(xué)的角度、書法的角度等。根據(jù)詩(shī)詞的意境進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，不僅增加了學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)使學(xué)生印象深刻。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在一個(gè)大家都閱讀的環(huán)境中，更能加強(qiáng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力。因此，可以把教室環(huán)境裝飾得富有書香氣，有閱讀的氛圍，可以建立圖書角、組建讀書會(huì)等等。

（3）加大情感熏陶力度。強(qiáng)化民族情感，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性，是老師和學(xué)校、社會(huì)共同努力的方向。要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，尊重文化的多元化，求同存異，面對(duì)不同的文化要有一個(gè)平等的心態(tài)。尊重多民族的文化內(nèi)涵，營(yíng)造學(xué)生健康向上，積極樂(lè)觀的情感世界。注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（4）利用多媒體教學(xué)，讓課堂更生動(dòng)，更有情趣。多媒體教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)不陌生的詞語(yǔ)了，隨著科學(xué)技術(shù)、電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了大中小學(xué)的校園。在語(yǔ)文閱讀中，多媒體教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和培養(yǎng)學(xué)生形象思維方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。制作多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，輕輕地敲擊一下鍵盤，就會(huì)出現(xiàn)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)等等。不僅從視覺(jué)上有一種親近的感覺(jué)，在聽覺(jué)上也是身臨其境，調(diào)動(dòng)身體的各種感官功能。增加學(xué)生閱讀的興趣，增加語(yǔ)文課堂的情趣。

如朱自清的《荷塘月色》，是抒情散文的名篇，文章借對(duì)“荷塘月色”的細(xì)膩描繪，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情，為我們留下了舊中國(guó)正直知識(shí)分子在苦難中徘徊前進(jìn)的足跡。利用多媒體教學(xué)可以有聲音、有畫面，動(dòng)靜結(jié)合，閱讀理解起來(lái)更加生動(dòng)易懂。

（5）擴(kuò)展閱讀面，提高閱讀質(zhì)量。老師可以建議學(xué)生在課外多讀一些名著、美文，根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好選擇閱讀的類型，前提是以擴(kuò)展閱讀面，拓寬視野為目標(biāo)。一些文學(xué)名著如，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、羅貫中的《三國(guó)演義》、魯迅的《吶喊》、海明威的《老人與?！返?，這些要利用一些較長(zhǎng)的時(shí)間段分步閱讀，可以在寒暑假時(shí)間里盡情地閱讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在三年中閱讀總量不少于150萬(wàn)字，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。在閱讀練習(xí)中，盡量讓學(xué)生們按照自己的思維去答題，自己如何理解就如何作答。這樣在面對(duì)以后的考試，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)自己思考的過(guò)程，理解文章、分析文章都會(huì)有自己的方法，而不是再盲目地作答。養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。