創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍激勵(lì)學(xué)生成才

摘 要：民主和諧的教學(xué)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的感情能力，提高閱讀教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：民主和諧；教學(xué)氛圍；語(yǔ)文素養(yǎng)；成才

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，是人際溝通與交流的最重要工具。語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文素養(yǎng)更是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是他們?nèi)姘l(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們要讓語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，借以提升他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們成才。

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，我們要以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)他們的閱讀意識(shí)與習(xí)慣為宗旨，積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重并利用學(xué)生個(gè)體間的差異，創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)師生之間的平等合作，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，更好更快的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，收獲最優(yōu)最大的課堂預(yù)設(shè)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、民主和諧的教學(xué)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

《新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，共享成功。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我們就要為學(xué)生提供閱讀材料，創(chuàng)設(shè)閱讀時(shí)空，讓他們進(jìn)入閱讀狀態(tài)，讓他們通過(guò)閱讀實(shí)踐學(xué)習(xí)作者的寫作手法，體味作者的構(gòu)思和取材，領(lǐng)悟作者的寫作意圖與目的，進(jìn)而，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

民主和諧的教學(xué)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自由平等地合作學(xué)習(xí)，能夠把他們的情感和情緒喚醒到最佳水平，很快進(jìn)入躍躍欲試的積極狀態(tài)，進(jìn)而刺激并加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力、判斷能力、思維能力等。這時(shí)候，他們會(huì)變得異常聰明，他們反應(yīng)迅速，思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，展現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)主體性自然彰顯。他們積極閱讀，探究討論，課堂也顯得異彩紛呈，他們智慧的火花不斷地迸發(fā)，閱讀能力自然得到培養(yǎng)。

二、民主和諧的教學(xué)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

學(xué)習(xí)的過(guò)程本來(lái)就是師生平等對(duì)話、合作共贏的過(guò)程。只有在平等和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生對(duì)文章的感悟能力才能夠得以提升。而且“感悟”正好是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑和方法，一個(gè)人在閱讀的時(shí)候，總會(huì)不自覺(jué)地融入自己的生活閱歷和生活體驗(yàn)，他們對(duì)文章感悟的視覺(jué)以及感悟的程度也存有差異。每個(gè)人對(duì)文章的閱讀感悟也會(huì)帶有一定的個(gè)性色彩和思維特質(zhì)，同樣一篇文章，各有各的理解與感受，各有各的領(lǐng)悟與收獲。比如，《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)好友巴陵郡太守滕子京之邀而作，其中對(duì)岳陽(yáng)樓風(fēng)景的描述帶有一定的層次性，而且，其審美的角度也具有一定的階梯性。而其中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“不以物喜，不以己悲”的名句更是千古傳唱，使之成為傳世名篇。文章可謂景美、情美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，肯定會(huì)從從中感悟到這一獨(dú)特的風(fēng)格，文章的閱讀價(jià)值和審美價(jià)值也是多層次多方面的。我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，來(lái)體味其中的美。同時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)他們把對(duì)文字的感悟推向更高更深，讓他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)知識(shí)、感悟道理、找到規(guī)律、理清方法，進(jìn)而，提升他們的感悟能力。

三、民主和諧的教學(xué)氛圍能夠提高閱讀教學(xué)的效果

教材所提供的每一篇文章，都是編者精心選取而定，都是作者主觀感受的自我表達(dá)和內(nèi)心情感的自然流露，也是作者個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解及其聰穎智慧的展現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值所在就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式多渠道的閱讀，獲取作者的感受，體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)同作者的見(jiàn)解，汲取作者的智慧，與作者共鳴。從而，豐富自己的精神世界，拓展自己的文學(xué)知識(shí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

因此，我們可以說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，既是一個(gè)知識(shí)傳播的過(guò)程，更是一個(gè)教師、學(xué)生、作者、編者之間溝通心靈、對(duì)話生命、交流情感的過(guò)程。在民主和諧的教學(xué)氛圍中，教師、教材不再權(quán)威，學(xué)生也不會(huì)唯師是聽(tīng)、唯本是尊，教師不在高高在上、唯我獨(dú)尊而“雄視”學(xué)生，他們不再獨(dú)守三尺講臺(tái)而“夸夸其談、高談闊論”。師生之間互相尊重、平等對(duì)話、體驗(yàn)感悟、溝通理解，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)揮，語(yǔ)文素養(yǎng)自然提升，教學(xué)效果不言而喻。

四、民主和諧的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《新課標(biāo)》要求：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。閱讀本身就是一個(gè)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。許許多多無(wú)生命的文字組成了一篇篇有聲有色情景交融的美文，這其中的美，學(xué)生只有通過(guò)閱讀積累，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，同時(shí)，融入自己的生命體驗(yàn)，才能夠感受得到，才能夠把那些無(wú)生命的字符變成一個(gè)個(gè)活潑而富有靈感的藝術(shù)形象，轉(zhuǎn)變成自己的切身感受。這一過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，而這種創(chuàng)造性的活動(dòng)只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中才能夠得以真正實(shí)現(xiàn)。

閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，師生之間相互尊重、相互信任、相互影響、相互理解，師生共同參與，一起討論探究，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于批判，他們?cè)敢馄降葘?duì)話，愿意實(shí)踐探究，愿意合作共享，他們的潛能得以充分開(kāi)發(fā)，并迸發(fā)出積極創(chuàng)新的火花。從而，激發(fā)他們的潛能，激勵(lì)他們創(chuàng)新創(chuàng)造。

總之，我們要樹(shù)立“互動(dòng)、互促、互助、互發(fā)”的教學(xué)理念，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，形成互相激勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。