低年級識字教學(xué)中的三個維度

識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。就低年級識字教學(xué)而言，我覺得可以從以下三個方面相結(jié)合，讓學(xué)生深刻感受漢字的有趣、神奇和偉大，在幼小的心靈里播下民族文化的種子。

一、知識識字

（1）用插圖識字。剛上一年級的小朋友，對新鮮事物特別感興趣，求知欲強(qiáng)烈。教師可以很好地利用課本上的插圖（或象形文字）等，進(jìn)行識字教學(xué)。如：識字第三課，可以利用其“形”，如“舟、竹、石泉、川、燕”等生字的教學(xué)，先出示相應(yīng)的插圖，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，看象形文字和反復(fù)讀拼音，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握生字。

（2）在詞、句、篇中識字。對于一年級的小朋友可利用詞、句、篇等具體的語言環(huán)境來幫助識字。同時，也可以借助拼音、插圖等識字。

（3）換偏旁識字。中國的漢字中，有相當(dāng)一部分是形聲字。如：在識字第四課中，如上圖，有“馬、亻、土”這幾個部首，像這類生字大部分可以利用其形旁或聲旁的區(qū)別與聯(lián)系來進(jìn)行識字教學(xué)。此類課文另外還有識字八，其目的除了讓學(xué)生鞏固同類部首的字外，還可讓學(xué)生知道，一個基本的獨(dú)體字（部首），可以換偏旁組成新字。根據(jù)這一特點，可以利用換偏旁識字的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固要求掌握的漢字。此外，還有拼音識字、“對比”識字等方法。

二、興趣識字

低年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題呢？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)過程中適時做一些游戲是個好辦法，它能使孩子在輕松愉快的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

（1）在教學(xué)識字時，可以做一些游戲。①開火車。這種游戲分小組進(jìn)行，隨著孩子們發(fā)出“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示一個生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形。哪個學(xué)生讀錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去了，必須停下來，“修理”好后才能繼續(xù)往下開。②猜字謎。根據(jù)有些字的特點，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助學(xué)生記憶。如：“頭戴兔子帽，身穿弓衣字，一腳直立一腳翹，是什么字呢？”（弟。）謎語猜出來了，字也就會寫了。③背順口溜。遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。如：“來”字“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中間，左一撇來右一捺，這個來字不會忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就不會寫錯字的筆畫了。

（2）復(fù)習(xí)鞏固識字時，可做以下有趣的游戲。①送信。請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)“郵遞員”，把生字卡當(dāng)成信——送到同學(xué)的手中，其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信，不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民?！彼屯晷藕?，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。②添磚加瓦。讓學(xué)生練習(xí)把筆順補(bǔ)充完整，做完之后，學(xué)生立即記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“?！弊峙c“羊”字一豎的不同。③找朋友。即要求把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。④配對子。如：把“扌”和“般”合成“搬”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

低年級學(xué)生喜歡做游戲，在識字過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運(yùn)用各種游戲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的識字氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

三、能力識字

新課標(biāo)明確指出，要注重識字能力的培養(yǎng)。教育家斯賓塞也曾指出：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論， 應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該多些?！眻猿忠詫W(xué)生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識體系并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫筆順和常用的偏旁部首之后，問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，孩子們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”“形近字對比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增減筆畫數(shù)”等等。如：學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說“元”字外面加上圍墻“□”就是“園”，從而明白了“校園”“公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。

讓學(xué)生大膽地提出自己的見解，表達(dá)自己的感受，課堂上就會出現(xiàn)許多意想不到的“高見”，滿足了他們的成功欲，在不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。

小小的漢字，奧妙無窮。在識字教學(xué)中要很好地把知識、能力、情感結(jié)合起來，孩子們識字的興趣就更廣，識字的效果就會更好，從而樂識字愛識字。