新課標(biāo)下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的感悟與思考

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》下的教材是在體系、內(nèi)容上有重大創(chuàng)新的高水平、高質(zhì)量的精品教材。語(yǔ)文教師要努力適應(yīng)新課程改革的需要，以全新的視角審視新課程，審視語(yǔ)文教學(xué)。在看到這次課程改革所帶來(lái)的新面貌、新氣象的同時(shí)，也應(yīng)直面當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。以下是筆者在課堂教學(xué)方面的感悟和思考。

一、新課標(biāo)下的教與學(xué)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是以教師為主體，具體形式是“滿(mǎn)堂灌”“牽著鼻子走”。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，它限制了學(xué)生的思維空間，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是為學(xué)而教，以學(xué)生為主體，把課堂當(dāng)“學(xué)堂”。課堂中的教師是一個(gè)引導(dǎo)者，教師的職責(zé)就是要引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，要能夠激發(fā)學(xué)生自己去解決問(wèn)題。而不能只是由教師提出問(wèn)題，這樣只會(huì)束縛學(xué)生的思維，而不能真正促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，教師應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生思維的王國(guó)，而教師則作為其中平等的一員參與他們的討論、交流與思想碰撞，課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是民主平等、和諧、寬松、開(kāi)放的，這才是新課程所期望的教與學(xué)的關(guān)系。新課程背景下的師生關(guān)系是和諧的，是平等的，是互助的，教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是可以進(jìn)行傾訴的對(duì)象。當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題，不管是學(xué)習(xí)的，還是生活上的，需要教師進(jìn)行幫助的，教師在鼓勵(lì)的同時(shí)，給予學(xué)生以幫助，幫助他們走出困境，感受師生之間的情誼，獲取學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

二、采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式的思考

教學(xué)方法是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而采取的一系列辦法和措施。隨著新課程的實(shí)施，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，替代了以往語(yǔ)文課堂中的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，然而教師在具體的實(shí)施過(guò)程中很少達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。新形式的語(yǔ)文課堂中，教師觀念的改變，學(xué)生就能進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)了呢？事實(shí)并非如此。課堂中的每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不一樣，有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，有被動(dòng)學(xué)習(xí)的，在采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，部分學(xué)生確實(shí)提高了學(xué)習(xí)的積極性，享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功，但也有不少學(xué)生無(wú)所適從，不知道如何參與學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生平時(shí)過(guò)分依賴(lài)教師，一旦教師放手，不知道如何參與合作，交流中一言不發(fā)，有的講題外話(huà)。即使熱鬧的課堂，看似很完美熱鬧，但最終的教學(xué)效果卻并不如意。所以采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，一定要注意實(shí)施的教材內(nèi)容，必須是只有合作學(xué)習(xí)才能解決，參與討論的內(nèi)容應(yīng)具有一定含金量，安排的討論時(shí)間必須合理，過(guò)少學(xué)生則無(wú)法充分展開(kāi)，過(guò)多則導(dǎo)致學(xué)生無(wú)事可做。

三、新課程背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

語(yǔ)文課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有很多，但很多流于形式。其實(shí)作為評(píng)價(jià)，首先，我們要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身的現(xiàn)狀。一味激勵(lì)，或者一棒子打死都不可取。在保證學(xué)生自尊心的同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，可取之處，以客觀公正的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。其次，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)要因人而異，要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生的層次都不一樣，其發(fā)展?jié)摿σ膊灰恢拢绻覀円酝粯?biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，則會(huì)使后進(jìn)生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要尊重學(xué)生的人格，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。若表?yè)P(yáng)批評(píng)不得體，場(chǎng)合情境不恰當(dāng)，就會(huì)事與愿違，產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這就要求我們的評(píng)價(jià)要講究藝術(shù)性。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要正確生動(dòng)，有趣味性和感染力。讓評(píng)價(jià)的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的力量。

四、語(yǔ)文課堂中多媒體使用的感悟

多媒體手段的利用，可以讓學(xué)生更身臨其境地感受作者的情緒變化，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中去洞悉作者的感情世界，可以省去大量板書(shū)的時(shí)間，易于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，可以增大課堂容量，增加課堂教學(xué)密度。然而，不加節(jié)制地使用多媒體，各種信息鋪天蓋地而來(lái)，會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，容易引起學(xué)生注意力的疲勞。因此，新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂，要根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，使常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各展其長(zhǎng)，信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，處理好手段與目標(biāo)、內(nèi)容與形式的關(guān)系。如在教學(xué)《音樂(lè)人貝多芬》時(shí)，我就通過(guò)多媒體放《命運(yùn)交響曲》給學(xué)生聽(tīng)，讓雄渾、激昂的音樂(lè)去叩擊學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感受這位遭受命運(yùn)沉重打擊的巨人身上所體現(xiàn)出的堅(jiān)韌無(wú)比的意志力。

總之，新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，要搞好語(yǔ)文教學(xué)，需要我們不斷思考不斷進(jìn)取，不斷交流，不斷激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。結(jié)合自己的教學(xué)教研改革和創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，才能使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。