改進聾校語文教學(xué)現(xiàn)狀促進學(xué)生早日成才

摘 要：聾校小學(xué)語文教學(xué)與普通學(xué)校語文教學(xué)相比有著非常大的差別，其擔(dān)負培養(yǎng)聾生語文文字意識及能力的重要任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會直接影響到聾生學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能、科學(xué)文化、社會交際、發(fā)展智力以及發(fā)展思維能力等。做好語文教學(xué)工作，能夠促進學(xué)生成才。在聾校，語文學(xué)科占據(jù)著最多的課時，并且所需投入的精力相對較大，但是教學(xué)效率卻不理想，始終無法從根本上提高學(xué)生的讀寫能力。因此，有必要對聾校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，制訂有效的改進措施。

關(guān)鍵詞：聾校；小學(xué)語文；現(xiàn)狀；措施；成才

在聾校小學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程當中，小學(xué)語文占據(jù)著至關(guān)重要的地位。小學(xué)語文學(xué)科是有著較強工具性與基礎(chǔ)性的一門課程，該學(xué)科的主要任務(wù)是對聾生運用語言以及理解語言的能力加以培養(yǎng)，其教學(xué)效果會對聾生日后的生活及學(xué)習(xí)帶來不容忽視的影響。聾校對語文教學(xué)予以開展的最終目標是切實地幫助聾生運用與掌握母語，使聾生能夠順利地融入社會，能夠有效地與人交往、與人溝通。隨著近年來我國社會的不斷發(fā)展，特教事業(yè)隨之呈現(xiàn)出勃勃生機，并且聾校教學(xué)水平也有了大幅度的提高，但是聾校小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，仍然存在著許多有待于改進的問題，制約了聾生的發(fā)展及成長。由此可見，研究聾校小學(xué)語文教學(xué)，其意義是尤為重大的。

一、聾校小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）過度強調(diào)聾生語文學(xué)習(xí)的困難。通常聾校小學(xué)語文教師會過度地強調(diào)聾生語文學(xué)習(xí)上的困難，錯誤地認為聾生沒有能力來對課外書加以閱讀。所以，在聾校學(xué)習(xí)了幾年以后，學(xué)生只是機械化的讀課文，但是卻不懂其中的意思，這便使得語文教學(xué)面逐漸的趨于狹窄，最終導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)不會用。此類不良狀況隨著學(xué)生年齡的不斷增長而變得越來越嚴重化，甚至老師在作業(yè)的布置上也僅僅是學(xué)校周圍事物的仿寫亦或是模仿課文等，其結(jié)果可謂是笑話百出。即便是這樣，教師也沒有總結(jié)歸納教學(xué)失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，也沒有對教學(xué)作出任何反思，只是一味地將原因歸結(jié)到聾生學(xué)習(xí)能力低下上。

（2）教學(xué)方法新意缺乏，教材脫節(jié)老化。現(xiàn)階段，聾校小學(xué)語文教學(xué)所使用的是全國統(tǒng)一編制的小學(xué)語文教材，很多內(nèi)容與學(xué)生的日?；顒訉嶋H和生活實際相互脫離，比如在聾校小學(xué)語文第三冊中“卡車、電車、轎車”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生并無法正確地理解意思，特別是無法理解什么是“電車”，該教材廣泛地應(yīng)用在聾校小學(xué)語文教學(xué)中，在很大程度上脫離了聾生的實際，教學(xué)要求盲目，教師采取普通教育的方法及要求來開展聾校小學(xué)語文教學(xué)，并且大多數(shù)的教師所采用的是普通學(xué)校集中識字的教學(xué)方法，結(jié)果實效不高，事倍功半，而且制約了學(xué)生主動性的發(fā)揮。

（3）教學(xué)目標針對性不足，教學(xué)模式滯后。聾校小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)模式仍然是以往傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式，在課堂上教師極少將發(fā)言的機會給予聾生，并且隨時地影響或者干預(yù)聾生的發(fā)言。學(xué)生仿佛教師手里的風(fēng)箏一樣，教師不敢輕易松手，擔(dān)心學(xué)生會由此而迷失方向。而這時的學(xué)生則僅僅是單純的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得不再重要。除此之外，聾校小學(xué)語文教學(xué)對聾生的特殊性造成忽視，不顧及聾生的理解水平與語文能力，教育的針對性十分缺乏，課堂上經(jīng)常只是幾個學(xué)生的課堂，因為在老師眼里這幾個學(xué)生是優(yōu)等生。教學(xué)中還無法體現(xiàn)出“因材施教”，沒有針對聾生的個體差異，來對不同的教學(xué)目標加以制定。

二、改進聾校小學(xué)語文教學(xué)的有效措施

（1）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性。聾校小學(xué)語文長期以來所采取的主要教學(xué)方式就是灌輸式的訓(xùn)練，并且目前仍然有著許多聾校對此類方法加以延續(xù)。作為聾校的教師，由于具備著漢語水平和聽力水平上的優(yōu)勢，往往使學(xué)生處在機械訓(xùn)練、死記硬背、被動接受知識的尷尬境地。所以，必須將這個傳統(tǒng)的師生觀打破，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并且構(gòu)建起平等民主的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以便于促使學(xué)生更加主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當經(jīng)常性地站在學(xué)生的立場上考慮問題，要通過板書、手勢、聲音等的變化亦或是應(yīng)用投影儀、模型等直觀的教學(xué)用具，來刺激學(xué)生的大腦，使他們可以盡快興奮起來，從而對所學(xué)的內(nèi)容留下深刻的印象。

（2）重視教材的整合與重組。一方面，教師在拿到小學(xué)語文教材以后，應(yīng)當先全面地了解教材，真正地作到統(tǒng)籌規(guī)劃。對于語文教材中與聾生學(xué)習(xí)不適合的內(nèi)容，要適當?shù)剡M行刪減，并且要適當?shù)卦黾咏滩闹袥]有的卻需要聾生掌握的內(nèi)容。比如小學(xué)低年級語文教材中有著相當多的古詩詞，而按照聾生的認知特點和思維特點，聾生的知識儲備尚未達到相應(yīng)的程度，因而他們非常難以理解這些有著較強抽象性的課文。所以，聾校小學(xué)語文教師應(yīng)當暫時刪除這些教材中不適合聾生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，與此同時，可以加入便于低年級聾生理解且簡單的一些兒歌。

（3）豐富教學(xué)手段，加強生活化的教育。在聾校小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當嘗試著逐步走語文生活化的路子，嘗試著不斷滲透到聾生的生活中，讓語文教學(xué)能夠運用于生活，能夠回歸生活。一方面，要讓聾生留心觀察生活。聾校小學(xué)語文教學(xué)活動中的很多內(nèi)容均是生活中極易忽略卻非常常見的，因此，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對生活中的這些內(nèi)容進行重新觀察，讓聾生再現(xiàn)生活。聾校小學(xué)語文課堂教學(xué)要盡可能多地使用想象、描述、圖片等多樣化的教學(xué)手段，利用先進的多媒體教學(xué)設(shè)施的再現(xiàn)性、形象性等特點，為聾生創(chuàng)設(shè)出其所熟悉的生活化教學(xué)情境，使其能夠在愉悅輕松的氛圍中不斷地提高自身的語文能力。

總之，聾校小學(xué)語文教學(xué)與普通學(xué)校相比存在一定的特殊性和難度，所以，教師應(yīng)當投入更多的時間和精力，要針對聾生的認知特點及心理特點，采取恰當?shù)慕虒W(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，以此促進聾校小學(xué)語文教學(xué)實效性的提高，促進學(xué)生成才。

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