如何創(chuàng)設(shè)“活”的語文課堂

在“學(xué)好數(shù)理化、走遍全天下”大環(huán)境下，目前的語文教學(xué)深深陷入困境當(dāng)中。語文老師在課堂上多多少少遇到一些不盡人意的地方。某學(xué)生語文成績一直拖著其他科目的后腿但是還是打死不學(xué)。即便學(xué)習(xí)也是敷衍應(yīng)付，學(xué)不進去。課堂上打瞌睡的、聊天的、甚至寫其他科目作業(yè)的，比比皆是。究其原因，有的學(xué)生很是直截了當(dāng)：根本聽不進去也不想聽。老師的語言毫無色彩，千篇一律。這種情況和目前實行的新課改南轅北轍、背道而馳。新課改中明確規(guī)定：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！彼裕寣W(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生動起來活躍起來、積極參與課堂的建設(shè)和課堂活動，是目前我們每個語文教師必須解決的最為重要的問題。面對長期積壓下來的語文教學(xué)的問題，怎樣才能在四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的語文課堂趣味盎然呢？

一、導(dǎo)語設(shè)計先聲奪人

電影的精彩的開頭序幕正好是課的導(dǎo)語前言，如果絕好的序幕就可以直接吸引觀眾的眼球，提高觀眾的興趣，能產(chǎn)生先聲奪人意想不到的效果。那么，把精彩的序幕放在課堂上，而一堂課的導(dǎo)語就能夠起到這樣意想不到的作用。設(shè)計的導(dǎo)語花樣繁多，我們設(shè)計的時候總是圍繞著怎么能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語要引發(fā)學(xué)生的思維，愿意去積極思考。能夠讓學(xué)生以最好狀態(tài)最佳的興奮程度積極參加課堂中來。它應(yīng)該和課文的內(nèi)容相互有關(guān)，要做到語言簡潔干練生動。以我的一個導(dǎo)語為例：在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》一文時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：“親愛的同學(xué)們，你們知道戴望舒為什么要起這樣的名字么？”這樣的設(shè)計直接把學(xué)生帶到一個積極思考的境地，去找資料解答。接著我繼續(xù)引導(dǎo)：“在兩千年以前有個瘋狂才子在花香四射的江南寫下魅力的文章，那么今天，在千年以后同樣有個多情的男人在江南雨巷也寫下了美文他就是——”“戴望舒”學(xué)生共同回答的聲音響徹課堂。我之所以設(shè)計這樣的導(dǎo)語，以最可能的方式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《雨巷》的熱情和積極性。 同時也極大可能地開發(fā)了他們的思維，打開他們的思維通道。一時間所有同學(xué)沒有等到我布置任務(wù)，就迫不及待地投入到課文的閱讀和探討中去。積極主動地舉手提出問題、尋找答案。學(xué)習(xí)的熱情一時間被激發(fā)起來。再比如我講解《離騷》的時候，設(shè)計了一個這樣的導(dǎo)語： “親愛的同學(xué)們，我們都知道李白是我國偉大的浪漫主義詩人，他創(chuàng)造了許多首浪漫主義詩歌，那么你們知道誰才是開創(chuàng)浪漫主義詩歌的第一人呢？這個人就是屈原。那么他到底是一個什么樣的人呢？是什么樣的遭遇讓他抱著石頭自沉汨羅江離開呢？現(xiàn)在，就讓我們共同走進屈原靈魂的深處。”學(xué)生在這樣導(dǎo)語的帶動下興趣驟然上升，積極投入到文章的學(xué)習(xí)中來。對如此生疏難懂的文章也抱著極大的興趣，產(chǎn)生極為親切的情感。課堂自然也就輕松自如，使課堂“活”了起來。所以說，一個良好的導(dǎo)語就會帶動學(xué)生共同進步，共同積極地投入到課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)中來。從而大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為一節(jié)課的教學(xué)奠定了好的基礎(chǔ)。

二、中間環(huán)節(jié)蓄勢而發(fā)

我非常喜歡一個小的哲理故事：古之善射者，英姿煥發(fā)，每每把自己的弓拉的滿滿的。一種立刻發(fā)出去的樣子，但是就是不發(fā)射，那么箭在弦上為啥不發(fā)呢？只要一發(fā)必中，原來他的箭之所以不發(fā)是為了百發(fā)百中。這個故事告訴我們一個簡單的道理，努力作勢一定會有好的效果等著你，這就是蓄勢而發(fā)。作為一名語文教師在課堂上必然要設(shè)計各種有價值有質(zhì)量的問題，這些問題都是深思熟慮、仔細(xì)研究過的，要給學(xué)生思考的空間和時間，把學(xué)生作為課堂的主體。也就是我們說的“話到嘴邊留半句”。目的把大量的時間和空間留給課堂上真正的主人。這就達(dá)到了“盤馬彎弓故不發(fā)”的功效。

陸九淵（宋代理學(xué)家）認(rèn)為： “小疑則小進，大疑則大進?！币幻朴谒伎嫉恼Z文教師設(shè)計問題的時候要善于從懸念入手，層層設(shè)計疑點，善于給學(xué)生下套，從而啟發(fā)學(xué)生思維，其實這就是對學(xué)生循循善誘的過程。是一個“生疑——質(zhì)疑——解疑”的過程。這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與語文課堂的積極性。以我講的一篇文章為例《故鄉(xiāng)的榕樹》。我進行這樣的設(shè)計和引導(dǎo)“故鄉(xiāng)的榕樹作用很多，可以……可以……可以……但是一個最重要的作用是……”我沒有多說，其他的問題可以在書面上解決，而關(guān)于作者的思考需要討論和研究的，我故意留下了懸念設(shè)置疑點，學(xué)生很快就積極地參與進來，幾個人結(jié)成一個小組，嘰嘰喳喳地討論著，最后形成幾種意見。他們一起爭論一起探討，后來形成了一致的意見，這個答案也正是我想要的。在課堂上我經(jīng)常使用這樣的方法?？吹綄W(xué)生一遍一遍地查資料，一遍一遍地反反復(fù)復(fù)地閱讀文本，一次又一次地探討交流，真是一片忙碌的景象，這種人人參與的熱情得到空間的高漲。通過探討他們明白了作者賦予榕樹的情感，其實就是賦予家鄉(xiāng)濃的化不開的情感。常常設(shè)計懸念常常留有疑點，這是我在課堂上最常用的方法自然也就能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的興趣和信心。有時候我也會耍一些“小花招”，我故意在課堂上制造一些漏洞和錯誤，這樣善于動腦筋的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)問題，這樣就激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的手段被我常常運用在古文教學(xué)上， 比如講解古文的某個文言詞語的時候經(jīng)常故意出現(xiàn)錯誤?！坝谩钡挠梅ā＿@個詞有多種用法，我往往只講最普通的用法，其他的主要的我故意漏下來不說，細(xì)心的同學(xué)通過例句就直接向我提出，說我不講重點。再比如，在例句講解的時候我故意說錯?！坝眯膶Ｒ灰病薄坝谩弊治夜室庹f成是“用功的意思”，結(jié)果死氣沉沉的課堂忽然被幾個學(xué)生打斷了，“老師你錯了，你教錯了，用應(yīng)該是因為的意思”一時間全班同學(xué)都參與進來討論起來到底哪個是對哪個是錯？結(jié)果可想而知，他們牢牢記住了這個詞的用法。此時此景，我感到欣慰，知道學(xué)生的興趣被提上來了，就可以積極參與課堂的教學(xué)了。語文課堂氛圍一下子就熱鬧起來。學(xué)生不斷地對其他內(nèi)容進行質(zhì)疑提問，熱烈的討論讓我感到高興。我及時給予這些孩子們表揚和肯定。所以語文教師在課堂上要故意設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生去探討，蓄勢而發(fā)從而提高了教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂氣氛活起來。

三、結(jié)尾巧妙余味無窮

每每想起章回體小說看到要緊處，總是“欲知后事如何，且聽下回分解”時，我每次都回味無窮，總是忍不住一章接一章地往下看。那種美妙的感覺現(xiàn)在想來依然歷歷在目。那么課堂講學(xué)也是同樣道理。前面研究到了開頭和中間，學(xué)生積極參與激發(fā)興趣，學(xué)生聽得趣味盎然，學(xué)得興高采烈，如果能在課后也要覺得這學(xué)科回味無窮，學(xué)得高高興興，那么這就是最完美課堂了。一位名教師認(rèn)為：“結(jié)尾無定法，妙在巧用中?！蔽覀冎勒n堂結(jié)尾的形式多樣，有的善于歸納總結(jié)，有的善于用情感來激勵學(xué)生，達(dá)到了畫龍點睛的作用，可是我最愛用的結(jié)尾還是設(shè)置懸念，每次上完課后我總是設(shè)置一些懸念讓學(xué)生課后去思考和探討。朱熹（宋代學(xué)者）認(rèn)為： “讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，至此方是長進。”每每在結(jié)束小說課文的時候我總是說：人物后來的命運怎么樣了呢？結(jié)束散文的時候我總是說：這么精美的散文再找一篇過來讀一讀該多好啊！每次布置這樣的作業(yè)，學(xué)生就可以討論下課怎樣解決這類的問題了。

總之，我們的語文課堂教學(xué)中，語文教師要把學(xué)生當(dāng)作課堂中的真正主人，把課堂交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動他們的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，一定會使我們的語文課堂聲色活潑，充滿活力。