優(yōu)化體育教學方法促進學生快樂成才

摘 要：體育教學方法是多種多樣的，只有從教學的客觀實際出發(fā)，科學地選擇體育教學方法，才能調(diào)動學生參加體育鍛煉的積極性，才能提高體育教學效果，才能促進學生快樂成才。

關鍵詞：體育；教學；方法；選擇；成才

體育教學方法是多種多樣的，在體育教學實踐中要求教師從教學的客觀實際出發(fā)，科學地選擇體育教學方法，并使體育教學方法與整個教學過程的各個要素達到藝術化的結合。體育教學方法的選擇必須綜合考慮各種因素，促進學生健康成才。

一、根據(jù)課程目標選擇體育教學方法

體育與健康課程目標是選擇教學方法的首要依據(jù)。這里所指的目標并不是我們一般理解的籠統(tǒng)的“三大任務”，都需要通過與之相并聯(lián)的教學方法來完成。因此，我們在選擇教學方法時不能簡單地認定某一教學方法的優(yōu)劣，不同的教學方法有不同的效果與作用。沒有一種能包容各類教學方法或某一種教學方法能包容各類教學內(nèi)容的教學模式和方法。例如，體育教學中運用現(xiàn)代化的直觀教具，如視頻演示，可以提高學生的學習興趣，加深對動作要領的理解，但過多使用，不僅不能起到預期的效果，反而不利于學生抽象思維能力的發(fā)展。手把手的教學方法，長期以來被認為是過于原始的落后的教學方式而難登大雅之堂，但在合適的教學中用以形成本體感覺卻是一種很實用的教學方式。所以在選擇教學方法時，應對各種體育教學方法的作用有清楚的了解，才能結合教學目的合理選用。

二、根據(jù)學生實際，因人而異地選擇體育教學方法

（1）依據(jù)學生的生理、心理特征。學生的身心特點不同，體育教學方法必然有別。從身體方面看，學生在各個年齡階段進行運動技術的學習所要付出的努力不同，因此，一些運動技術的學習，不僅需要一定的身體條件，而且需要一定的技術儲備。因而對于身材矮小的學生，需要更多的運用保護幫助，分解練習等方法。而高年級則更多地通過完整練習法學習和鞏固技術動作練習。從心理特征看，低年級學生抽象思維能力較差，應更多地通過講解示范等方法使學生正確感知教材，建立動作表象。高年級學生可更多地借助抽象思維練習，運用討論、復述、對比等方法了解技術要領，并通過反復練習逐步掌握技術。

“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方， 才會出現(xiàn)興趣。”在體育技術技能教學中， 正確運用體育游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣?，F(xiàn)在的學生自信心很強，表現(xiàn)欲望也很強，自己的行為希望得到他人的認可，這就使得教師應當讓每位學生有成功的積極體驗，從而讓他們對此活動更加感興趣。實踐證明，興趣就是激發(fā)學生學習動機和欲望的良方，運動興趣是促進學生自主學習和堅持鍛煉的前提。教師無論是教學內(nèi)容的選擇或教學方法的更新，都要關注、激發(fā)和保持學生的運動興趣，處處以學生為中心，從而使學生自覺地積極地進行體育鍛煉。在教學中我采取改規(guī)則、變器材、創(chuàng)玩法、增趣味等方法，以達到學生主動 參與運動的目的。

（2）依據(jù)學生的體育基礎。根據(jù)運動技能的遷移規(guī)律，學生掌握得技能越多，就越有利于新技能的學習。相比較而言，低年級學生技能儲備較少，學習動作相對較困難，教學方法應更多樣化。但多樣化的教學方法有些用到高年級教學中，則未必適合。如“手把手”的幫助從孩提時就作為很多操作技能的傳授手段，在低年級技術教學中經(jīng)常起到很好的作用，但到了高年級運用則會影響學生的抽象思維和自主學習能力的發(fā)展。

（3）根據(jù)教材特點。體育教學方法總是和具體的教學內(nèi)容相關聯(lián)的，這種關聯(lián)表現(xiàn)為一個體育教材必定有與之相對應的幾種教學方法，一個教材的教學不同階段其教學方法也往往不盡相同，一種教學方法可以運用于多種教材內(nèi)容的教學中。如韻律操教材，在逐步掌握動作階段可將講解、示范與學生的練習結合起來，在鞏固動作階段，將口令、音樂等信號和表演法以及其它多種練習法相結合效果更好。但這種教學組合用到其它教材中就未必有如此效果。如跳高的講解示范就難以同時采用。

（4）依據(jù)教師的特點。選擇教學方法時，應考慮到教師自身的專業(yè)知識、能力、性格以及身體條件等綜合因素。從某種意義上講，教學方法的選擇往往取決于教師的體育教學水平。一般來說，教師往往用那些掌握得比較好的教學方法，正因為如此，有經(jīng)驗的教師經(jīng)常選用體育教學方法就顯得更豐富多樣。一個教師對教學方法理解掌握得越多就越能找到最合適于任何特定情況的教學方法。其次，教學方法的選擇還取決于教師的個性特點。事實上，在體育教學過程中，可能影響教學效果的最關鍵的因素還是體育教師自身。一個教師在教學中采用什么方式去調(diào)控“信息傳遞”過程，影響教學情境提高教學效果。應把在如何充分發(fā)揮“自我”的作用上作為一個重要因素去考慮，揚長避短，選擇能發(fā)揮教師主觀條件優(yōu)勢的體育教學方法，這是選擇教學方法最基本的原則之一。有時，一個年齡較大的體育教師無力親自示范，但教學高難度高質(zhì)量的技術動作教學效果并不差，其原因就是因為他選擇了適合自身條件的教學方法。這本身就是教學藝術風格的體現(xiàn)。

當然，教師在教學實踐中以自己獨自的特性去影響教學方法的選擇，并不意味著教師可以固定守住自己的那幾套教學方法。相反，要使教育與健康教學方法的選用成為個性藝術，必須掌握更多的體育教學方法，并挖掘個性潛力，為體育教學方法的選擇創(chuàng)造更為廣泛的時空領域，也會為學生的健康成長提供更好的保障。

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