用心理健康教育催開(kāi)品德學(xué)科育才之花

最近看一本書(shū)——《校園悲劇啟示錄》，這些悲劇向全國(guó)的父母和教師乃至整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到：教育的核心不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)健康人格。教書(shū)育人是有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，只教給知識(shí)，不塑造其心靈，就培養(yǎng)不出合格的人才。品德與社會(huì)教學(xué)的任務(wù)就是在提高學(xué)生各種能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的思想境界和品德修養(yǎng)。如果在品德與社會(huì)課程教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，會(huì)使品德學(xué)科課堂教學(xué)如魚(yú)得水，也會(huì)使品德與社會(huì)課程的育才作用發(fā)揮得淋漓盡致。

一、挖掘品德教材內(nèi)容，滲透是非榮辱觀

《品德與社會(huì)》新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心。”小學(xué)品德課程的內(nèi)容豐富多彩，從個(gè)人的學(xué)習(xí)生活到集體的校園、社會(huì)生活，從個(gè)人的行為準(zhǔn)則到學(xué)校、家庭、社會(huì)的道德規(guī)范，從為人處世、品格修養(yǎng)到尊老愛(ài)幼、擁軍愛(ài)國(guó)……這其中包含許多心理健康教育的因素。教師要發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，緊扣教材內(nèi)容，循循善誘，從而形成正確的是非觀、美丑觀和榮辱觀。

蘇教版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)第一課“在公共汽車上”，教材以圖片、故事等形式，生動(dòng)地向我們展示了在公共汽車上，哪些行為是值得表?yè)P(yáng)的，哪些行為是會(huì)受到大家批評(píng)的。特別是續(xù)編故事這一內(nèi)容，不僅形式生動(dòng)，受到學(xué)生的歡迎，而且能從中明白是非對(duì)錯(cuò)，強(qiáng)化正確的行為習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生回憶、想象、辨析等，樹(shù)立孩子們正確的是非榮辱觀，達(dá)到一定效果。在課后的交流中了解到，學(xué)生在排隊(duì)等車、上車讓座、輕聲禮貌等各方面均有了一定的提高，也為其正確認(rèn)識(shí)和良好品德的形成奠定了基礎(chǔ)。

二、搜集課外學(xué)習(xí)資料，拓寬心理成熟度

課外知識(shí)的收集是品德與社會(huì)德育實(shí)施的途徑之一。積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的品德與社會(huì)課外收集，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)生活能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“家鄉(xiāng)的變化”一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生搜集家鄉(xiāng)變化帶來(lái)的便利的同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生搜集了家鄉(xiāng)變化帶給我們的煩惱。通過(guò)上網(wǎng)、訪問(wèn)、調(diào)查等方式搜集了課外的學(xué)習(xí)資料，知道了隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)的變革，我們的家鄉(xiāng)越來(lái)越美麗、越來(lái)越先進(jìn)，生活也越來(lái)越方便，但是同時(shí)我們生活的環(huán)境正遭受著前所未有的危機(jī)，家鄉(xiāng)的文明也接受著無(wú)形的挑戰(zhàn)。我們小學(xué)生可以為家鄉(xiāng)做些什么呢？通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，學(xué)生們懂得了看待事物要用一分為二的辯證觀點(diǎn)，學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。

在課外資料搜集過(guò)程中，也許會(huì)碰到許多困難，如何解決問(wèn)題，如何克服困難，也是學(xué)生一筆不小的收獲。在解決困難的過(guò)程中，原本脆弱的心理得到鍛煉，使孩子更加成熟，更能應(yīng)對(duì)生活中碰到的各種問(wèn)題。

三、開(kāi)展合作探究活動(dòng)，體驗(yàn)心靈成長(zhǎng)感

小學(xué)心理教育的目的是通過(guò)各種方式的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人。主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，解決實(shí)際生活中因?qū)W習(xí)壓力、人際關(guān)系、個(gè)性發(fā)展等引發(fā)的問(wèn)題，并對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題做好心理“預(yù)防”，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。當(dāng)代的小學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小皇帝，做事總喜歡我行我素，不懂得與他人合作的重要性。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中只注重個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展，很少考慮到團(tuán)體的因素，沒(méi)有想到自己只是團(tuán)體的一分子。在教學(xué)中 加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互之間的接觸更加密切，使學(xué)生懂得尊重別人，接納他人共同參與活動(dòng)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。因此，我在教學(xué)中，特別注意讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重要意義，轉(zhuǎn)變其思想，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到在合作學(xué)習(xí)中，可以學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的愉悅感。有意地在品德課程的教學(xué)中滲透合作探究能力的培養(yǎng)，是兩門(mén)課程的共同目標(biāo)。

五年級(jí)下冊(cè)的后面兩個(gè)單元都和中國(guó)現(xiàn)代革命史有關(guān)——“走出深重的災(zāi)難”，如果單靠閱讀課本知識(shí)，聆聽(tīng)老師講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體會(huì)這段災(zāi)難深重的歷史的。于是，我把學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別去搜集“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”“辛亥革命”“中國(guó)共產(chǎn)黨”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等方面的歷史資料、詩(shī)歌故事、電視電影等，然后將學(xué)生搜集的資料進(jìn)行匯總，讓每個(gè)小組寫(xiě)下一份學(xué)習(xí)報(bào)告，在班級(jí)里交流。在學(xué)習(xí)報(bào)告的交流中，不僅有成果的展出，還有小組活動(dòng)的感受等，上完這兩個(gè)單元，忽然覺(jué)得這群孩子似乎長(zhǎng)大了不少，懂事了許多，更能感覺(jué)出他們同學(xué)之間情誼的增厚。

四、創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，感受紛繁小社會(huì)

《品德與社會(huì)》課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)（即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽(tīng)別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。我在本節(jié)課的活動(dòng)中很注重情境的創(chuàng)設(shè)，盡量創(chuàng)設(shè)與孩子生活緊密相連的情境，讓孩子們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)、感悟、情感升華。因此，品德學(xué)科也要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受豐富、復(fù)雜的社會(huì)。

“逛商場(chǎng)”一課與學(xué)生的生活非常接近，教學(xué)該課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了“小小超市”的生活情境，模擬生活中顧客去超市購(gòu)物的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生如何做一個(gè)文明購(gòu)物者，如何購(gòu)買物美價(jià)廉的物品，如何理性購(gòu)物等。同時(shí)，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)出售假冒偽劣商品的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何辨別“三無(wú)”產(chǎn)品，如何維護(hù)消費(fèi)者的正當(dāng)權(quán)益等。學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)景中，學(xué)到了許多知識(shí)，對(duì)他們今后踏上社會(huì)的幫助是非常大的。

總之，品德與社會(huì)教學(xué)和心理健康教育都是塑造美好心靈，培養(yǎng)健全人格、健康心理的過(guò)程，我們品德學(xué)科的老師如能注重在教學(xué)時(shí)滲透心理健康教育的思想、方法，一定可以取得事半功倍的作用。