如何利用歷史人物對中學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人類是歷史活動的主體，而歷史人物貫穿于整個歷史發(fā)展的始終。在歷史課堂教學中，我們在對重大歷史事件進行介紹和分析時，都少不了對歷史人物的講述、評價與剖析。歷史人物是真實的，具有很強的說服力和榜樣作用。根據(jù)這一特點和中學生崇拜英雄的心理特點，搞好歷史人物教學，不僅對提高學生歷史學習興趣、更好地掌握歷史知識有幫助，而且對幫助學生樹立遠大的理想和正確的世界觀、人生觀具有十分重要的作用。

一、對學生進行愛國主義教育

我們中華民族富有優(yōu)良的愛國主義傳統(tǒng)，在歷史上曾經出現(xiàn)過許多杰出的政治家、軍事家、科學家和文學藝術家，他們身上閃爍著耀眼的愛國主義光輝。如，戰(zhàn)國時期的偉大愛國主義詩人屈原，因受奸人的讒言而被楚懷王流放，但他并沒有消沉，在長詩《離騷》中寫下了“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的名句，表達了對國家、對人民的熱愛；西漢史學家司馬遷在受宮刑之辱的情況下，依然忍辱負重，經過十幾年的艱苦努力，寫出了杰出的紀傳體巨著《史記》，這一著作被后人譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”；南朝數(shù)學家祖沖之把圓周率推算到3.1415926到3.1415927之間，這一成果領先世界達1000年之久……總之，通過對這些人物事跡的學習，不僅能激起學生的民族自豪感，而且能使他們樹立為振興中華而努力學習科學文化知識的信念。

二、對學生進行追求真理、樹立遠大理想的教育

在歷史教學中，通過介紹一些典型人物的活動，可以對學生進行追求真理、樹立遠大理想的教育。如，著名的天文學家布魯諾，為捍衛(wèi)哥白尼的“太陽中心說”理論而被燒死在火刑架上，臨死前，他依然不改變自己的思想。再如，中國共產黨的創(chuàng)始人之一李大釗，為了實現(xiàn)共產主義這一偉大的信念，毅然放棄了求生的機會，大義凜然地走向了刑場。還有，年青的共產黨員劉胡蘭，面對敵人的鍘刀和引誘，她的回答擲地有聲：“怕死不當共產黨員！”最后年僅15歲的她為了中國人民的革命事業(yè)獻出了自己寶貴的生命。

通過對這些動人事跡的講述，能幫助學生樹立崇高的理想，進而使學生逐步確立為真理、為理想而拼搏進取甚至獻身的信念。

三、對學生進行高尚的品德和情操教育

一個新時期的有志青年必須有高尚的情操才能成就一番事業(yè)，實現(xiàn)報國之志。在這方面的歷史人物更是不乏其人。如，南宋著名的文天祥，被俘以后嚴詞拒絕元軍的勸降，寫下了千古名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。再如，中國近代史上的著名愛國將領葉挺，因抗日被國民黨當局投入監(jiān)獄。為了表達自己的志向，他寫下了感人的《囚歌》：“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著——爬出來吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的軀體怎能從狗洞子里爬出……我應該在烈火和熱血中得以永生！”這些英雄人物的寬闊胸懷和高尚情操，必將激勵一代又一代的熱血青年。

四、對學生進行刻苦學習、嚴謹治學的教育

當今的時代是激烈競爭的時代。在世界多極化格局尚未形成的今天，中國應該抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。在科教興國的國策下，中學生應樹立刻苦學習、嚴謹治學的思想，努力學習科學文化知識，準備為中華的崛起而貢獻自己的青春和力量。文藝復興時期的藝術大師達芬奇，正是因為他的勤奮與嚴謹，才畫出了千古不朽的名作《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等。其實只要我們認真地想一想，哪位科學家的成功不是辛勤付出的結果？

五、以歷史人物的成敗得失對學生進行啟迪和教育

唐太宗說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替?！庇纱丝梢姎v史的借鑒作用。如唐玄宗，他在執(zhí)政的前期，勵精圖治，嚴格考核官吏，致力于唐王朝的發(fā)展。結果這一時期的大唐王朝社會繁榮、吏治清明、民族融合，出現(xiàn)了中國封建社會前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。但是后期呢？他沉溺于酒色，不問朝政，任用奸臣，由此導致了“安史之亂”的發(fā)生，使唐王朝由盛轉衰。又如，新中國成立以后，我們黨相繼出現(xiàn)了重大的失誤：“大躍進”、“人民公社化”運動、“文化大革命”等，給我們的國家、民族帶來巨大的損失。正是黨吸取了深刻的經驗和教訓，撥亂反正，才有了今天改革開放的大好局面。

現(xiàn)實是歷史的繼續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。在歷史教學中，我們還可以通過一些反面人物的教學，讓學生接受歷史的教訓，如宋朝的奸臣秦檜，因屈膝投降、陷害忠良而遺臭萬年；中國近代史上的汪精衛(wèi)投降日本帝國主義，成為中華民族的敗類，為國人所不恥。

總之，利用歷史人物可以對學生進行各方面的教育，能對學生人格素養(yǎng)的形成起到重大的促進作用，值得我們教師去不斷探索。