例說(shuō)歷史高效課堂的構(gòu)建

在課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，該如何打造高中歷史高效課堂呢？筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用自己作為“導(dǎo)演”的特殊身份，設(shè)置適合學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)，使學(xué)生置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中去觀察歷史，站在歷史人物的立場(chǎng)上去研究歷史。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“新中國(guó)成立”時(shí)，根據(jù)對(duì)課程目標(biāo)的理解，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給學(xué)生設(shè)置了這樣的歷史情境：假設(shè)你們是新中國(guó)成立前的新政協(xié)籌備委員會(huì)成員，那么在開國(guó)大典舉行之際，你們要做哪些準(zhǔn)備工作？這樣，學(xué)生為了完成籌備委員會(huì)委員這一角色扮演任務(wù)，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考教材內(nèi)容。同時(shí)，為了“組建好政府”，他們還要上網(wǎng)查找資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解中國(guó)革命的歷史，理解和認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨代表人民利益、得到各種正義力量支持的史實(shí)。實(shí)踐證明，這樣的活動(dòng)可以使課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多元化，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)氛圍，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造融洽的氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在教學(xué)中，筆者通過營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人；創(chuàng)設(shè)一種欣賞學(xué)生觀點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生智慧的潛能，營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威（課本和老師），鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、熱烈討論、各抒己見，讓其在思維的碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。如在學(xué)習(xí)高中人民版教材歷史必修一《新興力量的崛起》時(shí)，有的學(xué)生就提出了自己的觀點(diǎn)：“日本之所以在二戰(zhàn)后迅速崛起，很大程度上是重視教育和發(fā)展科技的結(jié)果。雖然我們國(guó)家也提出了科教興國(guó)的戰(zhàn)略，但是跟幾十年前的日本比較起來(lái)還是不夠”、“廣大發(fā)展中國(guó)家奉行的不結(jié)盟實(shí)際上也是一種結(jié)盟，因?yàn)樗麄冊(cè)诼?lián)合反對(duì)美蘇霸權(quán)主義的同時(shí)，相互之間已無(wú)形中結(jié)成了新的同盟?！彪S著學(xué)生觀點(diǎn)的提出，大家的注意力被吸引到這些問題上來(lái)，紛紛發(fā)表自己的看法，個(gè)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

三、設(shè)置有意義的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

能否調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是能否實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。為此，教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)耐人尋味的問題，讓學(xué)生的思維處于充滿疑問的思考中，激發(fā)他們渴求新知的欲望，引導(dǎo)他們努力尋找解決問題的途徑，讓其通過自主探究得出結(jié)論。如在學(xué)習(xí)高中人民版教材歷史必修一《外交關(guān)系的突破》時(shí)，我選取了美國(guó)總統(tǒng)杜魯門的聲明（1950年6月）、1958年杜勒斯在加利福尼亞州商會(huì)的演說(shuō)、美國(guó)總統(tǒng)尼克松關(guān)于計(jì)劃訪問北京的談話（1971年5月）等材料。針對(duì)這些材料我設(shè)置了下列問題：上述材料能否代表美國(guó)的對(duì)華政策？每則材料分別反映出美國(guó)對(duì)華的何種政策？這些材料反映美國(guó)對(duì)華政策是如何變化的？為何會(huì)產(chǎn)生這種轉(zhuǎn)變？四個(gè)問題既緊扣材料和所學(xué)知識(shí)，又聯(lián)系了時(shí)代背景，具有層次性和啟發(fā)性。學(xué)生就上述問題進(jìn)行討論，在討論交流中加深了對(duì)大國(guó)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和感悟。

四、運(yùn)用多媒體課件，拓展學(xué)生的視野

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境顯示出得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師優(yōu)化運(yùn)用多媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生的視野、打造高效課堂有著極其重要的作用。如在教學(xué)“新航路開辟”時(shí)，筆者自制了動(dòng)畫分別展現(xiàn)四位航海家航行的路線，幫學(xué)生形象而直觀地理解新航路開辟的經(jīng)過，學(xué)生興趣來(lái)了，積極性高了，分析歷史問題的能力也得到明顯增強(qiáng)。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生很快地理解了新航路開辟的重大意義。再如在課堂上展現(xiàn)一些歷史人物、歷史事件、建筑物、科技成就、文化作品、手工藝品、名勝古跡等的圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生體會(huì)到探討歷史的樂趣。

五、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力

一個(gè)歷史教師要能用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，把深?yuàn)W的問題通俗化，把抽象的概念具體化，使學(xué)生聽起來(lái)津津有味、學(xué)起來(lái)孜孜不倦，能收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》一課時(shí)，對(duì)于“一化”和“三改”的關(guān)系，筆者形象地把它們比喻成腳與鞋的關(guān)系，腳決定鞋的大小。本來(lái)沉悶的課堂一下子活躍起來(lái)了，學(xué)生明白腳與鞋的關(guān)系，也就理解了生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系了。

總之，“教是為了不教”，每一位教師都要適應(yīng)新形勢(shì)，深刻思考如何在課堂教學(xué)中落實(shí)新課改要求和素質(zhì)教育精神，在實(shí)踐中不斷探索、打造既適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展又適合學(xué)生全面發(fā)展的高效課堂。