創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，讓歷史課堂活起來

新課程改革開始以來，每一個歷史教師都在考慮如何進行教學(xué)創(chuàng)新的問題。呂叔湘曾云：“成功的教師之所以成功，是因他把課教‘活’了?！蹦敲矗瑲v史課堂教學(xué)怎樣才能“活”起來呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點做法和體會。

一、依據(jù)歷史現(xiàn)象，發(fā)掘其內(nèi)涵，設(shè)計出有層次的問題

在進行歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)新時，教師必須有一種“用”教材、“用”史實的觀念，即依據(jù)教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，發(fā)掘其內(nèi)涵，設(shè)計出有層次的問題。例如，華東師大版初中歷史《洋務(wù)運動與戊戌變法》一課關(guān)于興辦民用工業(yè)有這樣一段論述：70年代以后，為了解決軍事工業(yè)在能源、資金、原料、運輸?shù)确矫娴睦щy，洋務(wù)派又提出“求富”的口號，開始興辦民用工業(yè)。通過研究，教師可以提出這樣的問題：①中國近代工業(yè)興起于何時？主要分布在哪些區(qū)域？②洋務(wù)派為什么要從“自強”轉(zhuǎn)向“求富”，興辦民用工業(yè)？③如此興辦民用工業(yè)給中國帶來了哪些影響？這樣一來，可以加深教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生能力，增強學(xué)生對于洋務(wù)派創(chuàng)辦近代企業(yè)的理解和認識。

善教者，必善問。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的氣氛，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生自覺地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并從中獲取知識、經(jīng)驗、方法。也只有高質(zhì)量的提問，才能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，激勵他們主動、自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而找到課堂教學(xué)的突破口，使整個教學(xué)活動產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，運用聯(lián)系方法，展現(xiàn)“活”的歷史

歷史由遠而近的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生由近及遠的認識規(guī)律相悖，會使學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣受到負面影響。因此教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要運用聯(lián)系的方法，使學(xué)生認識到歷史展現(xiàn)的是民族、國家和人類社會的發(fā)展變遷，是動態(tài)的發(fā)展；歷史展現(xiàn)的是我們先輩的經(jīng)歷，體現(xiàn)人類的創(chuàng)造性，與學(xué)生個人是有聯(lián)系的；通過探求歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，探求現(xiàn)實問題的歷史淵源，進行歷史反思，可為解決現(xiàn)實問題提供思路。其實，生活中的一片瓦當(dāng)、一塊殘碑、一座建筑等都蘊含著歷史信息，學(xué)生品味其中，去體驗祖祖輩輩生活的這片熱土，對故鄉(xiāng)的熱愛之情就會油然而生。

三、精選教學(xué)內(nèi)容，以情取勝，提升學(xué)生對問題的認識

一節(jié)課的教學(xué)史料往往很豐富，有文字資料、歷史遺址、圖畫、照片、數(shù)字等。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該有“以情取勝”的觀念，依據(jù)所教年級學(xué)情，選用效果較理想的史料類型，精選教學(xué)內(nèi)容，明確一節(jié)課的重點，圍繞重點，設(shè)計問題；根據(jù)問題，設(shè)計探究程序；依據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生談歷史啟示，提升學(xué)生對歷史問題的認識。例如，學(xué)習(xí)華東師大版初中歷史《英國工業(yè)革命》一課不妨設(shè)計：

1 閱讀材料，回答問題：

當(dāng)革命風(fēng)暴橫掃整個法國的時候，英國正好在進行一場比較平靜，但是并不因此就顯得缺乏力量的變革。蒸汽和新的工具機把工場手工業(yè)變成了現(xiàn)代大工業(yè)，從而把資產(chǎn)階級社會的整個基礎(chǔ)革命化了。

——顋格斯

閱讀材料后你能給工業(yè)革命下一個定義嗎？

2 第一次工業(yè)革命中的重大發(fā)明（見右圖）：

（1）該機器什么時候由誰發(fā)明的？

（2）它用什么作動力？有什么優(yōu)點？

（3）它的發(fā)明有什么影響？

如此，就有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究歷史的興趣。

四、依據(jù)初中學(xué)生的心理情感特征，創(chuàng)設(shè)情境，孕育情感

在歷史教學(xué)過程中，我們應(yīng)依據(jù)初中學(xué)生的心理情感特征，有針對性地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而達到提高中學(xué)歷史教學(xué)有效性的目的。例如，學(xué)習(xí)華東師大版初中歷史《美國獨立戰(zhàn)爭》一課第三目“美國1787年憲法”的內(nèi)容時，我先給出一幅奧巴馬神情沮喪地抽煙的圖片，問道：“大家想象一下，這是兩百多年前奧巴馬的前生，為何他如此寂寞，在沮喪唏噓地抽煙？”學(xué)生笑著回答：“兩百多年前美國的黑人與婦女、印第安人一樣沒有得到1787年憲法保證的政治權(quán)利，不能與白人有平等地位?！苯又故疽环鶌W巴馬當(dāng)總統(tǒng)后風(fēng)流倜儻的照片，問道：“現(xiàn)在的奧巴馬又為何如此的意氣風(fēng)發(fā)？”學(xué)生大笑回答：“奧巴馬是美國第一位黑人總統(tǒng)！”這樣結(jié)合時事熱點知識回答歷史問題，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們能輕松地掌握相關(guān)知識要點。

總之，歷史教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計創(chuàng)新時，應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生重形象思維、樂于表現(xiàn)的特點，依據(jù)教材知識，適當(dāng)增加相關(guān)素材，用生動有趣的情節(jié)吸引學(xué)生，使學(xué)生“神人”歷史，不斷提高其對歷史問題的認識。