淺談如何調(diào)動初中生的課堂情緒

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“我們要激發(fā)學(xué)生獨立探索的思想，而這種思想又是跟活生生的情緒有機地聯(lián)系著的，好的情緒使學(xué)生精神振奮，反之則會抑制他們的智力活動?！痹谡n堂教學(xué)中，我們要把傳授知識、提高能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣、調(diào)動情感因素有機結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生好奇、好勝、好強的心理特點，通過各種方法、途徑，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，并貫穿于課堂的始終，從而達到有效教學(xué)的目的。

一、以高尚的人格魅力調(diào)動學(xué)生的課堂情緒

人的情緒具有傳染性。要使學(xué)生具有良好的、積極的情緒，思想品德教師必須要具有良好的、積極的情緒。思想品德教師必須要對教育事業(yè)無限熱愛，在教育實踐中不斷審視自己、完善人格，以高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操，以優(yōu)雅的言行去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，以淵博的知識去激發(fā)學(xué)生的進取心，以真誠的愛心去滋潤學(xué)生的心靈。

二、通過多種方法、途徑，調(diào)動學(xué)生積極情緒

1 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極情緒。

課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實生活。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，以生動形象的生活場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，獲得真實的生活體驗。

2 通過展示教師語言魅力、讓學(xué)生討論爭辯，調(diào)動學(xué)生積極情緒。

（1）展示教師語言魅力。思想品德教師的語言要準(zhǔn)確、簡潔、有條理；要詼諧、幽默、寓教于樂；要感情真摯、飽滿、熱情洋溢；要有時代感和激勵性，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的情緒，使其積極投入學(xué)習(xí)活動。

（2）讓學(xué)生討論、爭辯。初中生有愛自我表現(xiàn)、爭強好勝的特點。在討論交流中，為了闡明自己的觀點并說服對方，會從多個方面、不同角度闡明自己的觀點，并指出其他觀點的不足甚至錯誤。在這個過程中，一方面，學(xué)生對問題的認(rèn)識會由淺入深不斷升華，進而能夠明辨是非，得出正確結(jié)論；另一方面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，同時提高了學(xué)生的多方面能力，收到了事半功倍的效果。

3 通過開展多種形式的課堂活動，調(diào)動學(xué)生情緒。

思想品德課上，除了教師講授、師生討論外，還可以開展多種形式的課堂活動，來調(diào)動學(xué)生的積極情緒。

（1）時政演講。可用課前三分鐘左右的時間，讓學(xué)生輪流上臺宣講時政要聞，然后由學(xué)生或教師進行點評。要做到持之以恒，并適時提高對學(xué)生宣講、點評的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納、表達、分析能力。

（2）角色扮演。依據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，模擬現(xiàn)實，設(shè)置情境，由學(xué)生扮演不同角色，開展小品演出活動。其他學(xué)生作為觀眾，觀看并思考小品的內(nèi)容及寓意，從中得到啟迪。

（3）觀看影視節(jié)目。選擇合適的、經(jīng)典的電影電視片斷或優(yōu)秀的教育教學(xué)課件，在課堂上播放，幫助學(xué)生加深對教材的理解，增強教育效果。此項活動也可以與影視評論、專題報告、談心得體會、作文交流等結(jié)合起來。

三、克服不良情緒的影響

初中生容易受到外界刺激。教師不當(dāng)?shù)呐u，同學(xué)之間的矛盾、摩擦，家庭的冷漠、不和睦，社會不良風(fēng)氣的影響等，都會使部分學(xué)生存在著較為嚴(yán)重的消極情緒，影響他們身心的健康發(fā)展，妨礙他們學(xué)習(xí)活動的正常進行。思想品德教學(xué)中，教師要耐心幫助學(xué)生克服不良情緒的影響，具體內(nèi)容與方法如下：

首先，教師要贏得學(xué)生的信賴，使學(xué)生能夠直抒胸臆、暢吐積怨。其次，教師教育學(xué)生時，要力求達到忠言不逆耳、良藥不苦口。要與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生正確認(rèn)識理解教師的工作思路、工作方法，消除誤會，增進諒解，自覺接受教師的規(guī)勸、批評。再次，對于學(xué)生的錯誤，思想品德教師要耐心幫助和引導(dǎo)。要在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解真正的思維過程，使學(xué)生明白，出現(xiàn)錯誤是個人成長過程中的正常現(xiàn)象，不必自責(zé)、害怕，鼓勵學(xué)生要敢于正視錯誤、自我反醒，努力改正。最后，學(xué)生情緒處于低潮時，教師應(yīng)關(guān)注于細(xì)微之處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，對學(xué)生的點滴成績、微小進步予以認(rèn)可和鼓勵，讓學(xué)生在積極的心理體驗中找到情感上新的“興奮點”，從而消除怨憤，奮發(fā)向上。