讓生活教育走進(jìn)課堂

今天，全社會(huì)都在倡導(dǎo)踐行以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。這讓我想起我們的課改，新課程以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)的也是以人為本的理念。因此我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，必須以新課程的這種理念做支撐，突出新教材的人文性，營(yíng)造出富有人文氣息的教學(xué)氛圍，讓我們的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、把生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，把所學(xué)理論引入生活，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題

思想品德新課程的特點(diǎn)決定了該學(xué)科完全有條件把生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，把所學(xué)理論引入生活，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中把握理論知識(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在注重傳授道德知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建。面對(duì)紛繁蕪雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師要使學(xué)生形成基本的善惡與是非觀念，學(xué)會(huì)正確的判斷和合理的選擇，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重開(kāi)發(fā)和利用課程資源，科學(xué)地處理教材與課外材料的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)增刪教材中的教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生實(shí)際水平的并為學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)材料，做到依靠教材又不依賴教材、超越教材又不脫離教材，從而提高教學(xué)的有效性。如學(xué)習(xí)“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題”內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有完全依據(jù)教材中的實(shí)例講解，而是組織學(xué)生成立了“環(huán)境問(wèn)題調(diào)查小分隊(duì)”，讓學(xué)生自己走訪調(diào)查我們身邊的環(huán)境，還讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解我國(guó)的環(huán)境狀況，然后將其按照“欣賞篇”、“反思篇”、“警示篇”、“行動(dòng)篇”進(jìn)行分類，共譜一曲環(huán)境保護(hù)的樂(lè)章。學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查，認(rèn)識(shí)到了環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，認(rèn)識(shí)到了依法保護(hù)自己家園的重要性。以這種方式處理教材，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的自主發(fā)展為本的教學(xué)理念。

二、以教師情感激發(fā)學(xué)生情感，彰顯情感魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

心理學(xué)研究表明，積極的情感是一切活動(dòng)強(qiáng)有力的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者，是教學(xué)成功的催化劑。思想品德課因其具有知識(shí)量大，思想性、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，更需要有情感的參與。這就要求教師在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)重視情感因素的開(kāi)發(fā)，講究教學(xué)的藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。如在講九年級(jí)“責(zé)任與角色同在”內(nèi)容時(shí)，其中的“責(zé)任、角色”比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)較困難，于是我就利用多媒體播放焦作市“大孝至愛(ài)——謝延信”的影像資料進(jìn)行教學(xué)。隨著影片的播放，課堂氣氛漸漸變得凝重，有些學(xué)生還抹起了眼淚，他們都被謝延信的事跡深深感動(dòng)了。接著，我出示了四個(gè)問(wèn)題：①片中謝延信扮演了哪幾個(gè)角色？②他分別承擔(dān)了什么責(zé)任？③他身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)良品質(zhì)？④我們?nèi)绾蜗蛩麑W(xué)習(xí)？這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了責(zé)任與角色的關(guān)系，而且體驗(yàn)到了情感的魅力，激發(fā)了對(duì)家庭、對(duì)工作、對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和覺(jué)悟提高的有機(jī)統(tǒng)一。

三、巧借時(shí)事，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望

新課程強(qiáng)調(diào)，教材內(nèi)容要更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望，這就要求教師適時(shí)引入時(shí)事知識(shí)教學(xué)。時(shí)事教育是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，是加快學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的有效手段。如講“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課下搜集整理以下內(nèi)容：①和諧社會(huì)理念的提出及特點(diǎn)。②生活中存在的不和諧現(xiàn)象。③近年來(lái)，國(guó)家為構(gòu)建和諧社會(huì)采取的具體措施。這就避免了空洞的說(shuō)教，而是巧借時(shí)事，啟迪了學(xué)生智慧，激發(fā)了學(xué)生探究熱情，融入了學(xué)生情感，使學(xué)生明辨事理，用歷史的、階級(jí)的、辯證的觀點(diǎn)和理性的、冷靜的眼光對(duì)時(shí)事進(jìn)行剖析。

四、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉悅、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)

學(xué)生主體意識(shí)、自主精神和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是以各種活動(dòng)為中介的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，要求以學(xué)科為中心，打破單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能地體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展的功能。在講九年級(jí)“弘揚(yáng)和培育民族精神”內(nèi)容時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史、語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)中華民族精神在革命年代的具體體現(xiàn)，并通過(guò)讓他們講革命故事來(lái)詮釋“長(zhǎng)征精神”、“井岡山精神”、“延安精神”的內(nèi)涵。這些做法符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程理念要求關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)從一味地“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。讓課堂充滿生命活力，賦予課堂生活意義和生命價(jià)值，是我們每一位教育工作者的共同追求。