談如何加強學(xué)生的思想品德建設(shè)

思想品德課是一門集思想性、知識性和趣味性于一體的學(xué)科，是學(xué)生在學(xué)校接受思想品德教育的重要途徑。那么，如何抓好學(xué)生的思想品德教育呢？筆者認為，在教育教學(xué)工作中，應(yīng)從以下幾個方面加強學(xué)生的思想品德建設(shè)。

一、營造和諧的教學(xué)氛圍

教師與學(xué)生是平等的關(guān)系。新型的師生關(guān)系要求教師無論是在課堂上，還是在德育活動中，都要把自己和學(xué)生放在平等的位置上，讓學(xué)生成為教育的主體。如要讓學(xué)生大膽地表達自己的觀點和看法，讓學(xué)生通過討論得出自己的合理見解、說出自己的真實想法。學(xué)生比較天真浪漫，看問題難免會不全面，有時甚至有點幼稚，因此教師要對學(xué)生理解片面的問題進行正確引導(dǎo)，提高學(xué)生辨別是非的能力，從而營造出和諧的教學(xué)氛圍。

學(xué)校在思想品德教育方面要抓好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)。有了良好的校園文化建設(shè)氛圍，又有良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，有利于學(xué)生良好行為和道德規(guī)范的形成。

二、提高思想品德建設(shè)的實效性

1 教學(xué)要有針對性。思想品德教材內(nèi)容的普遍性是毋庸置疑的，但由于各省、市學(xué)校所處的地理位置和環(huán)境不同，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展條件不同，學(xué)生所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境不同，學(xué)生心理特征、成熟程度、認知水平等也存在著差異，所以，學(xué)生的接受能力會有所不同，這就要求教師的教學(xué)要有針對性。

教師必須正確制訂教學(xué)計劃，因材施教，設(shè)計出適合學(xué)生實際的教學(xué)方法，使不同的學(xué)生經(jīng)過自己的努力都能有明顯的進步。思想品德教育是通過教學(xué)，把教材中所闡述的社會道德倫理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的良好品德，因此教師在教學(xué)中必須將教學(xué)內(nèi)容與時代的社會環(huán)境有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

2 要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。教師可以利用語言引趣、設(shè)疑引趣、實驗激趣等多種形式，全方位、多層次地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。教師可把學(xué)生參與課堂的情況納入學(xué)生平時成績考核的范圍，每節(jié)課都要對學(xué)生的發(fā)言情況進行登記與統(tǒng)計，定期進行評比。同時，要及時反饋調(diào)節(jié)，積極評價，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣、學(xué)會自我肯定，強化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終讓學(xué)生形成主動參與的習(xí)慣。

3 要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是一個活生生的人，是獨立存在的個體。每個學(xué)生都有自己的個性，在其成長過程中會呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢和個性特征。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的獨立人格和獨特的品質(zhì)。也就是說，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，并善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造各種條件激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生真正體會到主動獲取知識的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、加強思想品德建設(shè)的開放性

思想品德課的內(nèi)容涉及廣泛，包括社會生活、道德、法律、政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等諸多方面。但其內(nèi)容的構(gòu)建不單單依據(jù)于某個系統(tǒng)學(xué)科的知識體系，而是采用綜合主題的構(gòu)建方式，有機融合各領(lǐng)域的內(nèi)容，進行了重新構(gòu)建。思想品德課程的評價方式是多主體、開放性的評價，教師要根據(jù)具體情況，運用教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行綜合評價。這門課程的評價更側(cè)重對學(xué)生知識、技能、能力、情感態(tài)度價值觀等方面的評價，重點是對學(xué)生發(fā)展層次和發(fā)展水平的評價。教師要注重把評價貫穿在整個教學(xué)活動中，強調(diào)學(xué)生的參與評價，重視評價的激勵功能。評價不是為了給學(xué)生下結(jié)論、分等級，而是為了激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的生存體驗，鼓勵學(xué)生在活動中充分發(fā)揮個性和施展才能。

四、重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，使學(xué)生在每節(jié)課中都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，全身心地投入學(xué)習(xí)活動中，教師必須對學(xué)生的行為習(xí)慣進行要求。比如：上課鈴聲響后應(yīng)快速地進教室并安靜下來，做好課前準備；上課守紀律，認真聽教師講課，積極主動回答問題；回答問題時要使用文明語言，注意語言的感染力和親和力。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還要求教師在上課時注意自身行為的細節(jié)，如當發(fā)現(xiàn)教室地面上有紙屑時應(yīng)趕緊撿起，發(fā)現(xiàn)教室桌凳歪斜時應(yīng)主動上前擺整齊。對于這些，學(xué)生會看在眼里、記在心上，慢慢地學(xué)著去做。

良好的行為習(xí)慣是學(xué)生形成健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。只有具備良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能學(xué)會認知、學(xué)會合作、學(xué)會做一個合格的公民，最終成為一個全面發(fā)展的人。

在思想品德課教學(xué)中，我就特別重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因為根據(jù)自己多年來的教育教學(xué)經(jīng)驗，我深切地認識到對學(xué)生進行行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵。初中學(xué)生是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機，施展教育教學(xué)的魅力，才有利于學(xué)生良好思想品德和行為習(xí)慣的形成。