關(guān)于初中地理課堂教學(xué)改革的幾點思考

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。在這一理念的指導(dǎo)下，我們初中地理教師在課堂教學(xué)中要從以下幾個方面對課堂教育教學(xué)進行嘗試性改革。

一、尋找培養(yǎng)學(xué)生情感的“源頭活水”

目前在初中地理課堂教學(xué)中，教師往往過多注重知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。對于剛剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力之一，甚至對教師的好感也會成為他們學(xué)習(xí)的動力。如果學(xué)生不喜歡地理教師的言行舉止，那他又怎能喜歡地理？又怎么能學(xué)好地理呢？因此，作為教師的我們在地理教育教學(xué)活動中，一定要努力做到：動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行；以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融。教師要努力創(chuàng)造輕松、和諧的師生關(guān)系，使師生在無拘無束的氣氛中享受地理給他們帶來的愉悅，從而使學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)到應(yīng)有的地理知識、獲得基本的地理技能。當(dāng)然要想達到更好的效果，還需要我們地理教師注意增強自己的組織能力和親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧和幽默的風(fēng)格、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都能使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切的情感。

二、適時選擇師生互動的教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，特別是地理知識的傳播渠道變得更寬、更廣，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲取地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，改變過去教師獨霸課堂的教學(xué)方式，選擇師生互動的教學(xué)方法，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講解為輔；學(xué)生活動在前，教師點撥、評價在后”的原則。教師還要將地理教學(xué)的“課堂”推而廣之，將“課堂”推廣到社會、推廣到網(wǎng)絡(luò)“課堂”中去。根據(jù)初中生的特點，教師可讓他們廣泛參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些必要的過程，如組織地理新聞發(fā)布活動、地理圖片展活動、地理角色扮演活動等。

三、找準(zhǔn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境切入點

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”針對教材中枯燥乏味的一些知識，在教學(xué)中我們應(yīng)采取各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“世界的人種”這一內(nèi)容時，我說：“毛澤東主席在世時，有一天，他在書房里會見一位美國友人戴勒。戴勒對主席說，您具有一張東方人的臉。主席聽后直言，我的臉不僅代表中國人的臉，而且我們還可以演各國的戲，包括你們美國人的戲。你們的鼻子高、長，我們可以加鼻子，可你們演不了中國人的戲，因為你們不能把鼻子割掉?！边@個故事很容易讓學(xué)生聯(lián)想到這一節(jié)是要講世界人種的。通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上可以緩解學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。例如，在講解“日本”這一內(nèi)容時，在授課中我展示課件，讓學(xué)生聽著具有日本民族特點的音樂，看著美麗璀璨的櫻花和白雪皚皚、高聳入云的富士山。這樣學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，他們不知不覺地就徜徉在了知識的海洋里。然后，我讓學(xué)生根據(jù)課件提供的信息歸納日本多火山、地震和多山地、丘陵等自然特征，進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)位置特點分析這些自然特征的形成原因。這樣學(xué)生輕松愉快地掌握了知識，同時激發(fā)了學(xué)生進一步認(rèn)識日本的興趣。

四、突出地理圖表在教學(xué)中的作用

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具都無法取代的。在當(dāng)今信息社會中，很多地理知識無需死記硬背，完全可以借助地圖來掌握。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)也可以借助地圖來學(xué)習(xí)掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中生而言，是幫助其建立空間概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。初中生對地圖的學(xué)習(xí)和運用顯得十分薄弱，原因在于他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。所以，在地理教學(xué)中涉及的各種各樣的示意圖、景觀圖、統(tǒng)計圖等都是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的重要手段，我們在教學(xué)時應(yīng)多加強對學(xué)生這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握判讀的方法。例如，我們可以通過示意圖給學(xué)生解釋發(fā)生在四川省筠連縣的“焚風(fēng)”現(xiàn)象。在教學(xué)中我們還可以利用地圖開展地圖“尋寶”或定向行軍等活動，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要選擇常用、實用地圖的能力，使其在地圖上查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習(xí)慣。

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要堅持“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的基本理念，努力使學(xué)生具有初步的地理學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使其形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。