基于中考命題思維的歷史課堂教學(xué)思考

2013年中考即將到來，為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和備考效益，有必要對中考命題思維與規(guī)律進(jìn)行反思。中考試題具有“導(dǎo)教”、“導(dǎo)學(xué)”的功能，具有初中畢業(yè)水平測試和高中段學(xué)校招生選拔測試的雙重性質(zhì)，這就要求中考?xì)v史試卷既有水平考試的平易性，又必須具有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，還必須具有課堂教學(xué)的引導(dǎo)性。在這一理念指導(dǎo)下，2012年連云港市中考?xì)v史試卷秉承素質(zhì)教育理念，堅持課程改革方向，全面考查學(xué)生歷史三維目標(biāo)的達(dá)成度，突出歷史學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了歷史課程發(fā)展學(xué)生史學(xué)素養(yǎng)的教育價值，啟發(fā)和引導(dǎo)初中歷史課程改革向縱深方向發(fā)展。

一、2012年連云港市中考?xì)v史試卷的特點

從整體來看，試卷在結(jié)構(gòu)上力求簡潔、穩(wěn)重、平實；在內(nèi)容上注重考查基礎(chǔ)知識，知識點覆蓋面廣，堅持能力立意，對基本能力的考查較全面，緊扣課標(biāo)、中考指南、同步導(dǎo)學(xué)；在試題答案的設(shè)置上或采點、或采意，不刻板，體現(xiàn)了靈活性。試卷從形式到內(nèi)容都力求貼近現(xiàn)實生活，凸顯學(xué)科特色，滲透人文關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生成長和課堂教學(xué)。具體表現(xiàn)如下：

1 考查形式穩(wěn)定，重視對已有材料的使用。考試采取與政治合卷并以閉卷的方式進(jìn)行，題型和數(shù)量以及分值的分布與前幾年一樣，選擇題17道24分、非選擇題3道36分，共60分，體現(xiàn)出中考試卷的穩(wěn)定性。試題素材的來源廣泛，注重對史料的選擇與考查，17道選擇題中直接以史料創(chuàng)設(shè)情境的有10道之多，材料題更是如此。選擇題的史料大多來自教材、中考指南和同步導(dǎo)學(xué)等。

2 強調(diào)能力立意，全面考查學(xué)生歷史三維目標(biāo)的達(dá)成度。試題重視考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和技能解決問題的能力，試題設(shè)計的出發(fā)點和落腳點主要放在考查學(xué)生的歷史思維能力上，如聯(lián)系比較能力、分析史料能力、識圖能力、史實概括能力等。試題采用縱橫聯(lián)系比較的方式，對客觀史實進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與整合，有利于學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。如第36題，要求學(xué)生通過對不同時期中國共產(chǎn)黨奮斗目標(biāo)的聯(lián)系比較，總結(jié)得出中國共產(chǎn)黨奮斗目標(biāo)的核心內(nèi)涵是爭取民族獨立、民主和富強。

3 突出學(xué)習(xí)過程，注重運用史料創(chuàng)設(shè)情境。試題注重情境創(chuàng)設(shè)。選擇題主要考查學(xué)生的識記能力，如再現(xiàn)或再認(rèn)重要歷史概念、線索、結(jié)論等能力。以史料為抓手創(chuàng)設(shè)歷史情境是選擇題命題的一大特色。試題運用史料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在史料提供的新情境中再認(rèn)或再現(xiàn)客觀史實，或應(yīng)用有關(guān)的知識去分析問題、解決問題。例如第21、25題。

二、對初中歷史課堂教學(xué)的思考

從試卷批改到成績統(tǒng)計分析可以看出，主要存在以下問題：學(xué)生對重要史實記憶不牢、歷史線索沒理順等，教師的教學(xué)針對性不強等。如第38題第（1）小題要求歸納材料的客觀史實，問題很簡單，但卻有40%的學(xué)生不會做，這值得引起我們的重視。根據(jù)教學(xué)實踐，我們將歷史教學(xué)的任務(wù)概括為以下兩個方面：

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，這是人人都懂的道理。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何維持學(xué)生的歷史興趣？這就要求我們的教學(xué)一定要有魅力，要抓住學(xué)生的興趣點，如一些細(xì)節(jié)性描寫、與生活密切相關(guān)的描寫，對學(xué)生學(xué)習(xí)生活有幫助的、與學(xué)生知識和經(jīng)驗相似的事情等。學(xué)生有了興趣才能全身心投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2 讓學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)有所收獲。（1）了解一些史實。主要包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象、歷史發(fā)展的基本線索等。如2012年連云港市中考?xì)v史試卷中出現(xiàn)的重要歷史人物——禹、嚴(yán)復(fù)、毛澤東、周恩來、達(dá)爾文、杰斐遜、羅斯福等；重大事件——鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命、一戰(zhàn)、俄國1861年改革、羅斯福新政等；歷史現(xiàn)象——工業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)全球化、希臘民主政治等。（2）掌握一些方法。如搜集資料、閱讀史料、記憶史實、評價人物、小組合作、問題探究、分析問題等方法。如第38題第（1）小題得分率較低，說明學(xué)生閱讀史料和解題的能力有待提高。（3）形成歷史思維能力。從歷史的角度、用歷史的思維來看待分析問題，進(jìn)而用歷史的智慧來解決人生中遇到的問題。

三、基于史實、史料、史感三維一體的歷史課堂教學(xué)

1 如何處理史實。（1）識別史實。通過深度研究課標(biāo)、參照同步導(dǎo)學(xué)的“知能導(dǎo)航”部分、分析各地中考試題的考點來確定需要掌握的核心史實，給歷史課堂“減肥”，留下主干、去掉細(xì)枝末節(jié)，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。（2）記憶史實。綜合考慮學(xué)生實際和教師自身特點等因素，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)并應(yīng)用科學(xué)的方法識記史實?？傊?，史實的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要準(zhǔn)確。學(xué)生只有記準(zhǔn)、記全、記牢，做到理解透徹，在運用時才能夠融會貫通。

2 如何處理史料。（1）選擇史料。史料的選取應(yīng)立足于教材，我們要用足用好教材中和同步導(dǎo)學(xué)上的史料，同時以其他史料為輔助。尤其是教材上的史料，包括正文中的圖片和文字史料、課后的“每課一得”和“材料閱讀”，它們往往是激發(fā)學(xué)生興趣和命題的題眼之所在。如第19、20、21題中都出現(xiàn)了直接選自教材的史料。因此，在教學(xué)過程中我們一定要用好教材提供的史料，不能舍本逐末。教學(xué)中對史料的選擇也可以參看如下書目：《史記》、《資治通鑒》、《近代社會的新陳代謝》、《近代中國史綱》、《復(fù)興之路》、《大國崛起》、《世界史綱》、《全球通史》等。（2）整合史料。圍繞主題來整合史料，主題可大可小，可以是一個歷史階段的主題，可以是一個歷史時期的主題，可以是一冊書的主題，可以是幾個或一個單元的主題，可以是一課的主題，也可以是一個歷史事件或歷史人物的主題。基于初中生的特點，教師要對一些史料尤其是古代史的史料作必要的解釋。史料的安排順序要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要在鮮明的主題指導(dǎo)下來選擇史料、整合史料。為突出義務(wù)教育階段歷史教學(xué)特點，試題通常采用“點線結(jié)合”的呈現(xiàn)方式?！包c”是具體、生動的歷史事實，通過經(jīng)典史料來體現(xiàn)；“線”是歷史發(fā)展的基本線索和時代特征。通過“點”與“點”之間的聯(lián)系來理解“線”，能使學(xué)生在掌握歷史事實的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程，體驗時代變化的主題。

3 如何形成史感。史感是歷史課堂教學(xué)的靈魂，是歷史教學(xué)追求的最高境界，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的價值之所在。但不要為了史感而刻意去講史感，必須有感而發(fā)。史感源于對史實的分析、比較、歸納、概括和評價；源于對史料的多層次、多視角理解，移情歷史發(fā)展變化，感悟做人原則；源于從史實到史料的反復(fù)循環(huán)理解，認(rèn)識歷史階段特征和發(fā)展規(guī)律，掌握歷史研究和學(xué)習(xí)方法、原則，感受歷史發(fā)展變化，感悟歷史價值，提升生命境界。歷史課必須有史感，但不能作為教學(xué)環(huán)節(jié)加以強化。

以上一些觀點只是一家之言，還有待在以后的課堂教學(xué)實踐中進(jìn)一步檢驗，在此僅當(dāng)拋磚引玉。希望在新的學(xué)年，每一位同仁在歷史教學(xué)上都能有所提升，希望連云港市的初中歷史教學(xué)始終走在課改的前列，引領(lǐng)全市乃至更大范圍的歷史教學(xué)。