新課程視域下的初中思想品德課生命觀教育

近年來，在我國各類學(xué)校不斷發(fā)生學(xué)生自殺自殘的事件，并呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。2012年4月份我市就有一名高三女學(xué)生跳樓自殺。這些事件暴露了我國的生命教育存在嚴(yán)重的缺陷。究其原因應(yīng)該是復(fù)雜的，無論是社會、家庭、學(xué)校，我們可能都忽略了對青少年學(xué)生的生命觀教育，尤其是在學(xué)校教育這一領(lǐng)域中。由于我們對廣大青少年學(xué)生缺乏長期有效的生命觀教育，導(dǎo)致青少年學(xué)生對生命的意義缺乏正確認(rèn)識，對生命缺乏最起碼的尊重和珍惜，從而使得不善待、不珍惜生命的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，在初中階段對青少年學(xué)生進(jìn)行有效的生命觀教育已經(jīng)刻不容緩，而初中思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命價值等方面具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，所以充分挖掘初中思想品德課程中生命教育因子，將生命教育的理念通過一定的途徑和方法真正滲透到初中思想品德課教學(xué)中顯得至關(guān)重要。

新課程改革的重要使命之一是：要通過新課程的實(shí)施，來實(shí)現(xiàn)理性、健康和完善的生命教育。從目的看，生命觀教育就是要培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生強(qiáng)烈的生命意識，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命的情感；培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護(hù)、珍惜生命的品格；挖掘?qū)W生的生命潛能，使其具備構(gòu)建生命意義的能力，使學(xué)生的身心都能夠得到充分自由、和諧的發(fā)展，成為生命活力充沛、人格健全、個性鮮明和富有創(chuàng)新精神的一代新人。而初中思想品德課的任務(wù)是：引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。作為初中思想品德課教師，我們要把培養(yǎng)青少年學(xué)生科學(xué)的生命觀作為我們教學(xué)的重中之重。為此，我們應(yīng)從以下幾個方面做起。

一、對初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念要深入領(lǐng)會

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，在這個階段，學(xué)生的自我意識和獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，因此幫助學(xué)生形成良好的品德，培養(yǎng)他們積極、健康、向上的生活態(tài)度與正確的生命觀，對學(xué)生的健康成長具有基礎(chǔ)性的作用。根據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，我們要加強(qiáng)初中學(xué)生的思想品德教育，通過教育幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學(xué)的生命觀，從而使學(xué)生能夠把珍惜自己、尊重他人作為實(shí)現(xiàn)自身價值的前提，明白生命健康是人生的第一要素，沒有了生命健康，所有的一切都是毫無意義的。

二、要充分挖掘利用初中思想品德課程中的生命教育資源

初中思想品德課程本身就包含了豐富的生命教育內(nèi)容。以蘇教版教科書為例。七年級第四單元第14課《生命只有一次》，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的獨(dú)特性，體會到生命的珍貴，學(xué)習(xí)到基本的自救自護(hù)常識；八年級第二單元“親近師長”中的第4課《人不能選擇父母》，讓學(xué)生體會到父母的辛勞，懂得要孝敬父母和長輩；九年級的課程，使學(xué)生明白人要與自然和諧相處的原因，明確人與自然和諧相處的方法和措施。這些豐富的課程資源為我們實(shí)施生命教育提供了大量的素材，最為關(guān)鍵的是教師要能不斷深入挖掘其中的內(nèi)涵，并能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會其價值所在。

三、要在生活中挖掘生命教育素材，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感

著名的教育家陶行知曾主張“生活即教育，社會即學(xué)校”。因此教師除了利用教材中的生命教育資源外，還應(yīng)利用現(xiàn)實(shí)生活中的生命教育素材，使教材中的生命教育素材與生活中的生命教育素材融為一體，使課堂貼近生活，讓思想品德課真正成為學(xué)生生命素養(yǎng)養(yǎng)成的平臺。例如在教學(xué)中，可利用一樁樁輕視生命、漠視生命的案例導(dǎo)人課題，如2011年的河北安國市流浪女遭醫(yī)院遺棄身亡事件、小悅悅事件等，構(gòu)建初中思想品德課教學(xué)中的生命教育問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生對生命價值的思考。在具體的教學(xué)過程中，一方面我們可以用“我爸是李剛”事件、藥家鑫事件等這些反面時事教材激發(fā)學(xué)生對生命的敬畏和尊重；另一方面我們還可以用“最美媽媽”吳菊萍、“最美教師”張麗莉舍己救人的感人事跡，讓學(xué)生知道生命高于一切，明確人生的真正價值在于奉獻(xiàn)、在于幫助別人，以此對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育和感恩教育，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感。

四、要關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，隨時關(guān)注學(xué)生的思想情緒變化，及時給予學(xué)生幫助

關(guān)懷生命的教育就是要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的生命尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，真正讓學(xué)生認(rèn)識到“身體發(fā)膚，受之父母”，讓學(xué)生以感恩的心態(tài)對待父母賜予的生命，以樂觀的心態(tài)去悅納生命、欣賞生命，以謹(jǐn)慎的態(tài)度去尊重生命。特別要關(guān)注特殊家庭的孩子，由于家庭原因這些孩子的情緒更為敏感，在一些情感問題等得不到排解時，更容易發(fā)生傷害自己和他人的行為。因此教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，隨時關(guān)注學(xué)生的思想情緒變化，及時給予學(xué)生幫助。

總之，在初中思想品德課教學(xué)中，教師要加強(qiáng)生命教育理論學(xué)習(xí)，自覺地實(shí)踐生命教育理念，樹立正確的生命意識；挖掘并利用思想品德課程中的生命教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的珍貴；挖掘利用現(xiàn)實(shí)生活中的生命教育素材，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感。這對培養(yǎng)學(xué)生正確的生命意識，讓學(xué)生做一個尊重生命、敬畏生命的人是很重要的，也是很必要的。