新課程理念下地理課堂教學中學生能力培養(yǎng)探析

隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念已經潛移默化地進入了我們的地理課堂教學中。以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力是我們課堂教學所追求的目標。地理課是一門以地理環(huán)境、人地關系和可持續(xù)發(fā)展為基本內容的課程，地理科學與人類活動和社會發(fā)展有著密切的關系。因此，學好地理課對于學生掌握基本知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力具有重要作用。那么地理課堂教學主要培養(yǎng)學生哪幾方面的能力呢？如何進行培養(yǎng)呢？下面我結合自己的教學實踐粗淺地談一下看法。

一、讀圖、析圖、繪圖能力及培養(yǎng)策略

1 讓學生養(yǎng)成讀圖的好習慣。地圖是學生學習地理的重要工具。我在教學中非常注意讓學生養(yǎng)成“左圖右書”的好習慣。凡是講到有關地名、河流、國家等相關內容時，全部讓學生自己在圖上查找。這樣，一方面可激發(fā)他們學習地理的興趣，另一方面可加深他們對知識的記憶和養(yǎng)成讀圖的好習慣。

2 讓學生學會運用地圖來分析問題。教師除了讓學生養(yǎng)成讀圖的好習慣外，還要引導他們學會運用地圖來分析問題。例如，在學習“五帶的劃分”的內容時，我讓學生結合北半球二分二至日全球的晝長和正午太陽高度分布圖去分析太陽輻射的時空變化規(guī)律。這樣，學生就很直觀地理解了五帶的劃分，地理課堂效果也得到了明顯的提高。

3 讓學生學會繪制簡單的地圖。除了讓學生讀圖、析圖之外，還要讓他們學會繪制簡單的地圖。例如，可讓他們繪制某個城市的氣溫日變化圖、氣溫年變化圖、年降水量柱狀圖等。這樣，學生就感覺上地理課有意思，能更好地投入到地理的學習中來，他們的能力也得到了培養(yǎng)。

二、社會實踐能力及培養(yǎng)策略

1 讓學生積極參加社會實踐活動。教師可讓學生多參加一些社會實踐活動。這樣，一方面能培養(yǎng)他們的動手能力，另一方面也有利于激發(fā)他們學習地理的興趣。例如，可結合“4·22世界地球日”組織學生到市政廣場進行環(huán)境保護的宣傳活動。

2 引導學生將書本知識與現(xiàn)實生活相結合。學生在學校大多學到的是書本知識，那么怎樣才能讓他們把學到的死知識進行活用呢？這就需要我們教師去引導。例如，可結合當今社會房價貴的熱點給學生出一道題：如果你們自己是買房者，怎么才能買到你們滿意的房子呢？教師可引導他們從地理學的角度去選擇：第一，看房子的地理位置（離市區(qū)是否太遠，周圍是否有大的超市、醫(yī)院、學校，交通是否方便）；第二，看房子的采光如何（是南北朝向還是東西朝向，樓間距是否合適）；第三，看房子周圍的自然環(huán)境（附近是否有綠地或公園）等。在學習“五種運輸方式”內容時，可讓學生結合自己家鄉(xiāng)的實際情況來體會五種運輸方式的優(yōu)勢與劣勢，以歸納出這五種運輸方式的特點：航空運輸速度最快，但價格最貴；公路運輸機動靈活，可以門到門運輸；水路運輸經濟實惠，但受自然條件限制很大……這樣，學生就很容易將書本知識與現(xiàn)實生活相結合，也就培養(yǎng)了他們的社會實踐能力。

三、創(chuàng)新能力及培養(yǎng)策略

1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在地理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識非常重要，因為地理課程中還有些假說有待于證實，如大陸漂移假說。這些有待于證實的內容可以激發(fā)他們的學習興趣，激勵他們去探索地球的奧秘。

2 為學生營造良好的創(chuàng)新氛圍。在地理課堂教學中，教師要有意識地為學生營造創(chuàng)新氛圍，去啟發(fā)、鼓勵學生，讓他們各抒己見，引導他們多采用研究性的學習方法。同時教師還要開展第二課堂以有效延伸地理課堂，如組織學生建立地理興趣小組、組織地理知識競賽等，以此來拓寬學生的視野，從而為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

3 讓學生學會用比較法創(chuàng)造性地分析問題。在地理教學中，比較的分析方法經常被用到。例如，可引導學生用比較法對我國四大自然區(qū)域特征進行分析：北方地區(qū)降水少，氣候屬于溫帶季風氣候和溫帶大陸性氣候，從而形成以旱地為主的農業(yè)；而南方地區(qū)降水多，氣候屬于熱帶、亞熱帶季風氣候，適宜以水田為主的農業(yè)。通過這樣的對比，學生就能發(fā)現(xiàn)哪些農作物適合在北方種植，哪些適合在南方種植。以此類推，學生可以舉一反三，學到更多的相關知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，在地理教學中，我們地理教師只要更新觀念、重新構建課堂，就可以在地理課堂教學上推進素質教育，提高學生的能力。