以“90后”的方式管理“90后”

“90后”帶著張揚(yáng)、反叛的特征步入高中階段，讓我們這些“70后”的老師很快感到力不從心。要有效地引領(lǐng)“90后”走向健康發(fā)展的軌道，就必須深入了解他們的行為、心理特點(diǎn)，剖析其形成的原因，有的放矢地調(diào)整班主任工作的方法和手段。

一、“90后”學(xué)生的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)上談到了“90后”學(xué)生的很多特點(diǎn)，歸納起來(lái)主要包括充滿自信但較為脆弱、有理想但不能腳踏實(shí)地、重視自我但時(shí)常受限制、消費(fèi)自主但喜歡攀比、渴望同伴友誼但矛盾較多、喜歡學(xué)習(xí)但比較容易焦慮、主動(dòng)使用網(wǎng)絡(luò)但容易失控、親子關(guān)系緩和但溝通不暢、親近老師但對(duì)老師要求偏高等。

針對(duì)所接觸的學(xué)生，我還總結(jié)出了三點(diǎn)：一是無(wú)論是農(nóng)村還是城里的學(xué)生，不管家里有錢(qián)還是沒(méi)錢(qián)，家長(zhǎng)都會(huì)傾其所有滿足孩子物質(zhì)上的需求；二是無(wú)論是男生還是女生，家長(zhǎng)都對(duì)他們寄予厚望，重男輕女的現(xiàn)象明顯減少；三是無(wú)論成績(jī)好還是差，學(xué)生都明顯比較難教。

總之，“90后”的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)很突出，缺點(diǎn)也很明顯。

二、“90后”學(xué)生特點(diǎn)形成的原因

“90后”的成長(zhǎng)時(shí)期正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期。一方面，學(xué)生的思想觀念、價(jià)值認(rèn)同與世界逐漸融合，他們開(kāi)始追求民主、平等。另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了信息的爆炸，而“90后”學(xué)生的認(rèn)知水平又決定了他們不可能完全具備篩選的能力，從而在一定程度上導(dǎo)致他們知識(shí)豐富卻容易混淆是非。

“90后”不少是獨(dú)生子女，雖然在物質(zhì)生活方面他們具有相對(duì)的比較優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)他們也經(jīng)歷著父母輩沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的孤獨(dú)。除此之外，“90后”學(xué)生的父母由于自身的經(jīng)歷，都希望子女能生活得更好，能夠?qū)崿F(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。于是，不少學(xué)生很早就被送進(jìn)了各種各樣的特長(zhǎng)班，上學(xué)后又被逼進(jìn)行各種補(bǔ)習(xí)。這樣的生活模式使“90后”學(xué)生從小就擔(dān)負(fù)著很大的壓力，從而使他們的單純、幼稚逐漸被世故、早熟取代。

三、針對(duì)特點(diǎn)采取的教育和管理方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全人格

1. 構(gòu)建師生互學(xué)的新型關(guān)系

建立師生互學(xué)的師生關(guān)系主要需要從兩個(gè)方面轉(zhuǎn)變觀念：一是要認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程不僅是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，同樣也是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程；二是班主任應(yīng)樹(shù)立老師也要向?qū)W生學(xué)習(xí)的觀念。只有確立一種地位平等的新型師生關(guān)系，才能構(gòu)建起人格平等的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2. 關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界，開(kāi)發(fā)學(xué)生自我尊重的心理資源

“90后”學(xué)生身上往往承載著家長(zhǎng)的很多期望，同時(shí)受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，分?jǐn)?shù)在他們的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著相當(dāng)大的部分，這些都給學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力。因此，班主任一定要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，不僅要構(gòu)建一個(gè)師生互相尊重的平臺(tái)，還要搭建學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間互相尊重的平臺(tái)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生自我尊重的心理資源。

3. 從自我責(zé)任意識(shí)建立入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我、集體、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)

“90后”學(xué)生的責(zé)任意識(shí)淡薄已是一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題，許多有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的班主任都發(fā)現(xiàn)，小到一個(gè)衛(wèi)生掃除，大到班級(jí)、學(xué)校的工作，只要無(wú)名無(wú)利，沒(méi)有硬性規(guī)定，自愿出力者一般情況下很少，有的甚至連自己的學(xué)習(xí)都要等老師來(lái)安排。試想，一個(gè)對(duì)自己都缺乏責(zé)任感的人，怎能要求他對(duì)集體、對(duì)社會(huì)有責(zé)任感呢？因此，班主任一定要把培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)放在心中，通過(guò)日常生活的落實(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，幫助其健康成長(zhǎng)。

（二）轉(zhuǎn)化思想觀念，用“90后”的思維管理“90后”

1. 確定民主班規(guī)

無(wú)規(guī)矩不成方圓?！?0后”學(xué)生的民主意識(shí)非常強(qiáng)烈，因此班規(guī)應(yīng)該由全班同學(xué)討論后予以確定。班規(guī)的內(nèi)容主要分成三大塊：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生。同時(shí)，班規(guī)必須包括獎(jiǎng)懲制度，只有有獎(jiǎng)有罰，條例分明，才能達(dá)到預(yù)期目的。

2. 實(shí)行輪流值日班長(zhǎng)制度

為了體現(xiàn)民主原則，可以實(shí)行輪流值日班長(zhǎng)制度。學(xué)生按照學(xué)號(hào)輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)不僅要在班級(jí)日志上記錄每節(jié)課的上課情況、作業(yè)完成情況、紀(jì)律情況和一天的衛(wèi)生情況，而且還要履行管理和督促的職責(zé)。輪流值日班長(zhǎng)制體現(xiàn)了平等的原則，給每位學(xué)生做班級(jí)主人的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和集體主義精神。同時(shí)，在輪流值日的過(guò)程中，班主任也能夠發(fā)掘每位學(xué)生的長(zhǎng)處，從而做到因材施教。

3. 成立學(xué)習(xí)小組

班級(jí)可按照一定的原則成立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為小集體學(xué)習(xí)單元。這樣，不僅可以組織多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，也可以輪流設(shè)計(jì)和組織每周的班會(huì)課、黑板報(bào)。學(xué)習(xí)小組的設(shè)立給熱愛(ài)創(chuàng)造、喜歡新鮮的“90后”提供了一個(gè)展示才華的平臺(tái)，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)又給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4. 合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

“90后”的生活與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)，他們交流用的是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，寫(xiě)作業(yè)遇到困難時(shí)他們會(huì)請(qǐng)教網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)然，他們的業(yè)余生活更是離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)待這樣一群學(xué)生，我們不可能不讓他們上網(wǎng)，只能慢慢培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣。因此，我們可以通過(guò)建立班級(jí)QQ群，把每次考試的成績(jī)分析、有用的學(xué)習(xí)資料在群里共享，也可以建立班級(jí)博客，讓他們做博客的主人，在博客上發(fā)表文章、體會(huì)、議論、班級(jí)建議、自己的照片等。只有這樣，才能不僅使學(xué)生更加熱愛(ài)班級(jí)，而且促進(jìn)同學(xué)之間的互相理解。

總之，面對(duì)“90后”學(xué)生出現(xiàn)的種種問(wèn)題，班主任一定要擺正態(tài)度，轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，把開(kāi)發(fā)學(xué)生自我尊重心理資源、培養(yǎng)學(xué)生自我責(zé)任意識(shí)等重點(diǎn)問(wèn)題落到實(shí)處。

（作者單位：湖南省郴州市汝城一中）

責(zé)任編輯/李春娥