找準(zhǔn)教學(xué)支點 凸顯價值引領(lǐng)

品德與生活、品德與社會這兩門課程都是以兒童的生活為基礎(chǔ)的課程，但課堂教學(xué)不是簡單的生活引入和交流，而是價值引領(lǐng)的生命歷程。只有以兒童生活為課程基礎(chǔ)，實現(xiàn)課堂與生活對接，提煉生活中的品德內(nèi)涵，提升對學(xué)生的影響力和教育價值，才能促使學(xué)生感悟生活，激發(fā)對生活的責(zé)任和熱情，使品德課堂走進生活，真正彰顯生命張力。

一、找準(zhǔn)生活的對應(yīng)點，

培養(yǎng)學(xué)生分辨是非能力

“從生活出發(fā)的德育以人的生活經(jīng)驗為德育的起點?！钡滩囊罁?jù)的學(xué)生生活是常規(guī)狀態(tài)下兒童的生活，與現(xiàn)實生活中的學(xué)生生活還是有區(qū)別的。他們的生活經(jīng)驗千差萬別。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要尋找學(xué)生“生活中遭遇的、體驗的社會性、道德性問題”，并以此作為教學(xué)的切入點，采用生動活潑的教學(xué)方式，進行有效的價值引領(lǐng)，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，形成正確的價值觀。

1. 課堂情境

《參加正當(dāng)有益的課余活動》教學(xué)片段

通過本課的教學(xué)，要讓孩子們學(xué)會辨別什么是正當(dāng)有益的課余活動，懂得怎樣參加正當(dāng)有益的課余活動。一位教師在執(zhí)教本課時，注意到班上不少學(xué)生課余喜歡出入游戲機房這一現(xiàn)象，有意引導(dǎo)孩子就這個問題進行討論。

師：同學(xué)們，大屏幕上的這些課余活動是我們班同學(xué)在課余時經(jīng)常參加的，讓我們一起來討論，哪些活動正當(dāng)有益，是我們可以參加的；哪些活動對我們身心健康有害，是我們不能參加的。

孩子們通過討論，很快就得出了自己的觀點。爭論的焦點最后集中在“能否進游戲機房”這個問題上。孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。

生：我覺得小學(xué)生偶爾進游戲機房放松放松也是有好處的，因為玩游戲可以放松人的精神。精神放松了，其他事情就做得好了。

生：我覺得這種說法不對，因為現(xiàn)在很多游戲的內(nèi)容并不好，不適合我們小學(xué)生玩。

生：我也覺得不能玩游戲，因為眼睛會近視。

生：只要玩的時間不長，玩一會兒就休息一會，眼睛不累就不會近視。

生：玩游戲會讓人著迷，也就是上癮。很多人為了玩游戲，書也不要讀了，整天逃課，還要到爸爸媽媽那里去騙錢。

生：這是因為這些人自己管不住自己。我也喜歡打游戲，怎么就沒有上癮呢？我覺得打游戲能讓一個人的腦子變得聰明，反應(yīng)也會靈敏起來。

生：我媽媽說游戲機房里有社會上的閑人、壞人，如果經(jīng)常上游戲機房，就會受到這些人的影響，自己也會變壞的。

師引導(dǎo)：同學(xué)們討論得很好?？磥硗骐娔X游戲有利有弊，關(guān)鍵在于玩游戲要注意游戲的內(nèi)容，玩一些適合小學(xué)生的游戲；要注意玩游戲的時間，時間不能過長；更要注意玩游戲的地點，堅決不能進游戲機房玩游戲。國家為保護我們少年兒童還制定了專門的法規(guī)。因為進游戲機房玩游戲，利大于弊。老師這兒有幾則真實的報道，我們一起來讀一讀，交流一下。

于是，老師呈現(xiàn)了幾則關(guān)于青少年進游戲機房玩游戲徹夜不歸，結(jié)交了社會上的不良青少年誤入歧途的新聞報道。孩子們看了這些真實的報道，明白了不能進游戲機房玩游戲的道理。

2. 案例剖析

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，越來越多的孩子沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至出入網(wǎng)吧，徹夜不歸。難敵網(wǎng)絡(luò)游戲的精彩固然是一個原因，難遣獨生子女的寂寞也是一個原因，但最主要的原因是很多孩子對網(wǎng)絡(luò)游戲是不是正當(dāng)有益的活動存在疑問。就像上面教學(xué)片段中孩子們所爭議的那樣，網(wǎng)絡(luò)游戲確實有利有弊。很多家長或老師將網(wǎng)絡(luò)游戲看作洪水猛獸，一味地制止孩子們接觸，孩子們只知道家長、老師不允許自己玩游戲，卻不知道為什么，所造成的結(jié)果往往是將孩子們逼出家庭，推進網(wǎng)吧。因此，類似此案例中對孩子價值觀的正確引領(lǐng)，讓孩子明白是非，是極為必要的。

二、找準(zhǔn)課堂的生成點，

培養(yǎng)學(xué)生價值判斷能力

學(xué)生的生活經(jīng)歷是有限的，教師的預(yù)設(shè)也永遠(yuǎn)都不可能涵蓋生活的全部。因此，品德教學(xué)必須關(guān)注課堂教學(xué)的即時資源，關(guān)注以學(xué)生為主體的課堂生成。

1. 課堂情境

《上超市》教學(xué)片段

通過本課的教學(xué)，讓孩子們了解和掌握超市購物的一般程序和常識，能嘗試著自主購物?？墒窃谟懻撡I了過期商品該怎么辦時，課堂上出現(xiàn)了意想不到的小插曲：一個孩子提出可以把過期商品送人，而且這樣的觀點在班上引起了孩子們的議論。

師：小朋友說得很好，上超市購物一定要注意看商品的保質(zhì)期。但如果不小心買了過期的商品，又該怎么做呢？

生：還給超市。

生：還要把小票保管好，不然的話超市就不給你換了。

師：是呀，沒有小票就麻煩了。

生：老師，我有辦法，可以把過期的商品送人。

師：為什么呢？

生：因為這是你送別人的東西，又不要人家付錢的，別人是不會說你的。

（此時教室里出現(xiàn)了輕輕的議論聲）

師：同學(xué)們，你們怎么看待這件事呢？

生：我覺得送給別人不好，因為別人吃了過期食品，也會拉肚子的。

生：我也覺得這樣做不好，因為你送給別人，他如果發(fā)現(xiàn)是過期的，會想：這個人怎么這么小氣，送過期的東西給我。

生：我覺得既好又不好。至少這樣做不浪費，不用再買東西送人了。

師：小朋友們，你們曾經(jīng)送過禮物給別人嗎？

生：送過。（異口同聲）

師：你們?yōu)槭裁匆投Y物給別人呢？

生：因為朋友過生日了，我想讓他更高興。

生：我阿姨生病了，我跟媽媽去看望她。

……

師引導(dǎo)：是呀，送禮物給別人是為了表示我們的友好，是為了表達友情或親情，是為了讓周圍的朋友更開心更高興。如果我們把過期的禮品送給別人，就達不到這樣的目的了。我們再想一想，如果我們高高興興接受了禮物，一看卻是過期的，我們的心情會怎樣呢？

生：我會非常生氣，覺得我的朋友在騙我。

生：我會很難過。

生：我會還給它的主人，他自己不要的東西，我也不要。

……

師引導(dǎo)：是呀，如果我們收到了過期的禮物，我們的心情會不好。所以我們不能把過期的東西當(dāng)作禮物送給別人。出售過期商品的責(zé)任應(yīng)該由商家來承擔(dān)。

2. 案例剖析

提出要將過期商品送人的孩子，在他的生活中也許就看到過、聽到過或經(jīng)歷過這樣的事情，于是在課堂上就有了如此表達的“無忌”童言。老師沒有對孩子的想法斷然否定，而是抓住了這一課堂生成點，把問題還給了孩子：“你們怎么看待這件事呢？”接著通過“為什么要把禮物送給別人？”“如果自己收到了過期的禮物心情會怎樣？”這兩個問題，喚起孩子的情緒記憶，從而能不能把過期商品送給別人這個問題做出否定的判斷。品德學(xué)習(xí)的過程是孩子主動建構(gòu)的過程，是孩子自我生成的過程。這種建構(gòu)和生成是任何人都無法取代的。建構(gòu)和生成的基礎(chǔ)就是孩子原有的知識和經(jīng)驗。在這個教學(xué)案例中，教師將價值引導(dǎo)建立在孩子已有的知識經(jīng)驗和情緒體驗上，使引導(dǎo)獲得成功。

三、找準(zhǔn)生活的真實點，

培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)整能力

我們在品德教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題就是不敢真實地表達自己的情感，往往用成人所期望的道德價值觀念搪塞一番，所以我們在課堂上要創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)孩子說真話的環(huán)境，讓孩子說真話，找準(zhǔn)生活的真實點，并進行一定的價值引導(dǎo)。

1. 課堂情境

《我是小學(xué)生》教學(xué)片段

通過本課的教學(xué)，教師要引導(dǎo)孩子歸納出小學(xué)生生活的特點，使孩子們明白自身角色的變化，建立對小學(xué)生活的認(rèn)同感。

師：小朋友們，小學(xué)生活已經(jīng)近一個月了，我們來談?wù)劊W(xué)生活和幼兒園生活有什么不一樣？

生：我覺得幼兒園上學(xué)遲到?jīng)]關(guān)系，可小學(xué)生上學(xué)每天要很早起床，總覺得沒睡醒呢！

生：還沒有午睡。

師：是呀，想睡又沒得睡，確實好累人！老師也覺得這種滋味不好受，還有哪些同學(xué)有這樣的感受?。?/p>

（有八位孩子舉起了手。）

師：你們晚上是幾點鐘睡覺的呀？

生：9點多。

師引導(dǎo)：是呀，小學(xué)的作息時間和幼兒園里不一樣，中午又沒有午睡?？磥硇∨笥淹砩蠎?yīng)該早睡，第二天上課才有精神。幼兒園和小學(xué)相比，還有哪些不一樣？

生：幼兒園里小朋友一起玩得很開心，可以做游戲，還有很多玩具，可是小學(xué)里整天都是上課。

師：是呀！確實幼兒園里好玩，那讓我們一起變小，回到幼兒園好嗎？

（孩子們一愣，教室里出現(xiàn)了短暫的安靜。）

生：不可能的，我們只會慢慢長大，不可能變小回到從前了。

生：好朋友都上小學(xué)了，回去沒意思。

師：是呀！爸媽辛辛苦苦工作讓我們讀書，很不容易的。在幼兒園雖然很開心，但我們總要長大。我們能不能找找小學(xué)生活有意思的方面？

生：小學(xué)里的很多課比幼兒園的游戲還要有意思，上次做實驗就很有趣。

生：我覺得體育課很好玩。

生：我覺得興趣小組很有意思，上次做了個模型，老師表揚我做得好。

生：爸爸說再過段日子就能戴紅領(lǐng)巾了。

師引導(dǎo)：在小學(xué)，我們可以學(xué)到很多新知識，認(rèn)識很多新朋友，學(xué)會很多新本領(lǐng)，所以，讓我們快快樂樂地告別幼兒園，開開心心地開始我們?nèi)碌男W(xué)生活。我們會感受到小學(xué)生活的快樂，感受到長大的快樂。

2. 案例剖析

也許出乎教師的意料，教師讓孩子們討論幼兒園生活和小學(xué)生活有什么不同時，紛紛表示喜歡幼兒園生活，因為幼兒園可以午睡，可以做游戲，還有很多玩具。雖然這樣的評價不是老師在課堂上所期盼的，但它卻是孩子們最真實、最獨特的感受。這位老師在課堂上處理得非常好，抓住這一生活真實點，先表示同意孩子們的說法，表示自己也有同感，接著詢問孩子晚上幾點睡覺，通過比較，孩子不但進一步明白了幼兒園和小學(xué)的作息時間不一樣，而且明白了要合理作息的道理。

生活，是如此紛繁而肥沃，它孕育著品德，讓學(xué)生在生活中感悟和發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀和良好的品德修養(yǎng)。愛生活吧，它會成為我們教學(xué)不竭的源泉。愛生活吧，它會讓品德在真實的世界里綻放生命的花。

【史小玲，浙江省嵊州市剡山小學(xué)，小學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯/齊 欣