觀點

角色示范在道德品質(zhì)教育中的意義

品格教育認為，教師要為人師表，但目前尚不清楚，在實踐中，這究竟意味著什么。難道每一位教師都具備令人欽佩的品格嗎？教師的示范作用真的那么有效嗎？

研究者結合大量的教育學、心理學文獻做了相關研究，以期揭示這個問題的答案。首先，我們需要明確，角色示范的確是中等教育階段的一種有效的教育教學方法。其次，青少年的榜樣形象和道德水平是因人而異的，不能一概而論。再次，我們可以運用班杜拉的道德學習理論作為出發(fā)點來仔細分析這個問題。數(shù)據(jù)表明，只有很少一部分青少年將教師視為自己的榜樣，也就是說，角色建模不太適合被作為一種顯性的教育方法廣泛使用。如果說，角色建模是有助于兒童的道德教育，那么教師應該著重解釋這樣一個問題：為什么榜樣的品質(zhì)具有道德教育意義，以及學生通過何種途徑可以獲得這些品質(zhì)。

（The meaning of role modelling in moral and character education.Journal of Moral Education， Volume 42 ，Issue 1，2013）

中學生自我調(diào)節(jié)能力與作業(yè)管理水平

本文中，研究者構建了預測中學生家庭作業(yè)管理水平的經(jīng)驗模型。研究對象包括866名八年級學生和745名七年級學生，他們分別來自100多個不同的班級。對于中學生來說，與作業(yè)管理水平相關的多數(shù)變量與其是否對家庭作業(yè)抱有積極的情感態(tài)度和興趣這兩個因素顯著相關。對他們來說，一方面，作業(yè)管理水平與學習方式、積極的情感態(tài)度、自我定位、來自家庭的幫助、對作業(yè)是否有興趣、老師的反饋與評價以及成人化程度等因素成顯著正相關；另一方面，作業(yè)管理水平與看電視的時間成顯著負相關。研究人員還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，黑人女孩與黑人男孩相比，更愿意花費時間和精力去合理分配家庭作業(yè)的內(nèi)容和所需時間。

（Self-regulation of homework behavior： homework management at the secondary school level. The Journal of Educational Research， Volume 106 ，Issue 1，2013）