書(shū)寫(xiě)教育“美”的事業(yè)

武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“體小”）在近五十年的辦學(xué)歷程中，形成了“尚美育人”的辦學(xué)特色，將美育融入到德、智、體等各項(xiàng)教育工作之中，逐步形成“3+1>4”的育人模式，通過(guò)熏陶、滲透、結(jié)合、展示的方法與手段，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

寓美于“課”

中小學(xué)課程是一個(gè)豐富多彩的體系，堪稱(chēng)真理的薈萃，蘊(yùn)藏著人類(lèi)文化中許多令人震撼的美，領(lǐng)略這種多姿的美將促使學(xué)生把知識(shí)變?yōu)樽约赫嬲木褙?cái)富?；诖耍瑢W(xué)校建構(gòu)了涵蓋環(huán)境課程、校本課程、學(xué)科課程的“美的課程”體系，創(chuàng)造性地凸顯課程內(nèi)容中有形抑或無(wú)形的美，寓美于“課”，實(shí)現(xiàn)課程育德。

校園物質(zhì)環(huán)境是一種“隱性課程”，即環(huán)境課程，它育人于無(wú)形，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。近幾年，學(xué)校積極籌措資金，進(jìn)一步強(qiáng)化校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和個(gè)性化班級(jí)環(huán)境建設(shè)，讓墻壁、窗臺(tái)、樓梯、景點(diǎn)都令人“賞心悅目”，發(fā)揮環(huán)境育人的最大功效。

在校本課程中，學(xué)校調(diào)研家長(zhǎng)需求和學(xué)生成長(zhǎng)需要，從兒童的生活中選取素材，組織教師開(kāi)發(fā)了《尚美育人180課》《尚美語(yǔ)文》《尚美數(shù)學(xué)》《尚美藝體》等系列校本課程。其中，《尚美育人180課》被評(píng)為武漢市校本課程一等獎(jiǎng)。

在國(guó)家課程中，學(xué)校教師以美學(xué)的眼光，提出“主動(dòng)探究美”“交往對(duì)話美”“情感體驗(yàn)美”“生動(dòng)活潑美”“習(xí)慣養(yǎng)成美”的主張，按照美的規(guī)律，創(chuàng)造性地彰顯課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的自然美、社會(huì)美、科學(xué)美和藝術(shù)美，以課堂為平臺(tái)將學(xué)科中的“美”闡釋得淋漓盡致，通過(guò)課程塑造教育本身的美，收獲了既能“教懂”又能“教美”的課堂效果。

寓美于“動(dòng)”

孩子們需要什么？教育應(yīng)該給予孩子們什么？每一位教育工作者都有自己的答案。

面對(duì)高年級(jí)學(xué)生“追星”熱潮，湖北省優(yōu)秀教師余鳳娟在班級(jí)開(kāi)展“想唱就唱”pk賽，要求“大眾評(píng)審”以鼓勵(lì)的態(tài)度面對(duì)伙伴們的表演。用她的話說(shuō)就是“與其去堵，不如用心去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，領(lǐng)著孩子們玩出高雅、玩出精彩、玩出創(chuàng)造”。通過(guò)比賽，孩子們的學(xué)習(xí)生活變得更加充實(shí)，“追星”的浪潮日漸消退，師生的心也貼得越來(lái)越近。

為激勵(lì)學(xué)生從身邊尋找榜樣，學(xué)校形成了評(píng)選“尚美少年”“尚美班級(jí)”的激勵(lì)機(jī)制，使良好的校風(fēng)、班風(fēng)成為教育無(wú)形的力量，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀人才：“心靈美少年”許春寒，用課余時(shí)間撿廢品，給病重的父親攢醫(yī)藥費(fèi)；“藝術(shù)美少年”朱奕辰，多才多藝、全面發(fā)展；“智慧美少年”章丁盼愛(ài)讀童話、寫(xiě)童話，已出版童話集《盼盼童話》；“體育美少年”張菁正備賽倫敦奧運(yùn)會(huì)……

此外，學(xué)校依托開(kāi)發(fā)的“編結(jié)藝術(shù)”“英語(yǔ)課本劇”“兒童服裝設(shè)計(jì)模特”“軟體排球”等校本課程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參加多種藝體活動(dòng)，提高審美趣味。通過(guò)開(kāi)展《競(jìng)選班干部》《手拉手 同進(jìn)步》《最近有點(diǎn)煩》等豐富多彩的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，以活動(dòng)形態(tài)代替教學(xué)形態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值建構(gòu)。諸如此類(lèi)按照美的規(guī)律，設(shè)計(jì)并開(kāi)展的教育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛紊窦婷赖幕顒?dòng)體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。近年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展一系列“尚美育人”的特色活動(dòng)，學(xué)生的審美能力不僅得到培養(yǎng)和發(fā)展，其道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)也得到較大提升，全校學(xué)生行為規(guī)范優(yōu)秀率達(dá)95%，合格率達(dá)100%。此外，活動(dòng)也有效地激發(fā)了孩子們求知的興趣，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?cè)谌珔^(qū)同等辦學(xué)規(guī)模學(xué)校中遙遙領(lǐng)先。

寓美于“人”

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是一個(gè)永恒的主題?！吧忻烙恕鞭k學(xué)理念的成功踐行，源自體小老師們那份把全部的心血和才智獻(xiàn)給孩子的愛(ài)。他們就是用心中的愛(ài)去教書(shū)育人、春風(fēng)化雨，書(shū)寫(xiě)著教育“美”的事業(yè)。

翻開(kāi)班主任張琦的記錄本，宛如打開(kāi)充滿沉甸甸的愛(ài)的“檔案袋”：“陳源，早產(chǎn)，先天條件很不好，需要特別關(guān)注；吳昊、方文文的爸爸都長(zhǎng)期在外地工作，很少回來(lái)，要給予更多關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)他們多與爸爸打電話，幫助他們自信自強(qiáng)……”這些資料主要來(lái)自于張琦老師平時(shí)和家長(zhǎng)的定期電話溝通及不定期的家訪。在她看來(lái)，有了這些信息源，就能更加有的放矢地關(guān)愛(ài)那些特殊的學(xué)生。

在體小，“尚美育人”的目標(biāo)不只是孩子，也包括教師。像張琦這樣德藝雙馨的老師還有很多，涌現(xiàn)出湖北省特級(jí)教師、省名師董耀紅，武漢市首屆魅力教師余鳳娟，思品學(xué)科帶頭人陳麗等一批土生土長(zhǎng)的優(yōu)秀教師。近年來(lái)，學(xué)校鼓勵(lì)教師創(chuàng)個(gè)人品牌，引導(dǎo)他們將教育智慧匯編成《足跡與心聲》教師叢書(shū)，用行動(dòng)闡釋“尚美育人”的深刻內(nèi)涵。

為鼓勵(lì)教師過(guò)有意義的職業(yè)生活，學(xué)校通過(guò)教代會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)、年組愿景展示會(huì)、分享會(huì)等多種形式，引導(dǎo)教師樹(shù)立尚美觀念，培養(yǎng)尚美能力；通過(guò)讀教育、文學(xué)類(lèi)名著，聽(tīng)古今中外名曲，練習(xí)一項(xiàng)美育基本功等方式豐富教師的審美感知，提升綜合素養(yǎng)，使其更好地把美育融入到教育教學(xué)全過(guò)程。

此外，學(xué)校還研發(fā)出尚美高效課堂的文本創(chuàng)意解讀策略、情智相融的課堂管理策略、學(xué)練結(jié)合的作業(yè)進(jìn)課堂策略等，引導(dǎo)教師從“教學(xué)目標(biāo)和諧美”“教學(xué)內(nèi)容形象美”“教學(xué)結(jié)構(gòu)組織美”“教學(xué)方法藝術(shù)美”“教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造美”等方面設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，并輔以形象的道具，創(chuàng)造新穎的課堂模式。如勞動(dòng)課上的“葡萄”和“盤(pán)子”、美術(shù)課上的“蛋糕”等，教師按照美的規(guī)律，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種多樣極具美感的手段和途徑，達(dá)到以美啟智、以美導(dǎo)善、以美健體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生在美的課堂中認(rèn)知感悟、和諧互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。

【寇曉燕，武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師；徐艷，武漢市硚口區(qū)體育館小學(xué)德育主任，小學(xué)高級(jí)教師】

責(zé)任編輯/秦 燕