差異因欣賞而精彩

美國(guó)著名的心理學(xué)家和人際關(guān)系學(xué)家戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“認(rèn)可、贊美和鼓勵(lì)能使白癡變天才；否定、批評(píng)和諷刺可使天才變白癡。請(qǐng)永遠(yuǎn)不要否定，不要批評(píng)，不要諷刺，請(qǐng)相信所有人都重要，請(qǐng)記住佛向心中求?！眰€(gè)性因欣賞而彰顯，差異因欣賞而精彩，教育因欣賞而美麗，每一個(gè)生命都擁有屬于自己的美麗。

走進(jìn)武漢市常青第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“常青一中”），你會(huì)感受到學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都充盈著生命的靈動(dòng)。學(xué)校的銀杏噴泉廣場(chǎng)、“欣賞之眼”“奔向未來(lái)”的主題雕塑等人文景觀，既體現(xiàn)了人與自然合一的神韻，又散發(fā)著濃厚的人文氣息。春天，桃花盛開(kāi)，楊柳依依；秋天，丹桂飄香，碩果累累。近年來(lái)，學(xué)校秉承“教育因欣賞而美麗”的教育理念，將欣賞滲透到課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生管理、校園文化等各個(gè)層面，尊重學(xué)生的選擇，寬容學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需求，保護(hù)學(xué)生的天性，接納學(xué)生的個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓師生、生生在相互期待、相互鼓勵(lì)、相互欣賞的氛圍中綻放生命的精彩。

我的課程我做主

2013年“五一”長(zhǎng)假，一位來(lái)自美國(guó)德州的“海歸”抱著試一試的心理來(lái)到學(xué)校招生咨詢現(xiàn)場(chǎng)。幾天來(lái)，這位家長(zhǎng)帶著即將進(jìn)入高中的孩子考察了武漢市多所名校。就在這位家長(zhǎng)萌生退意，打算把孩子送回美國(guó)之際，有人向他推薦了常青一中?！澳銈儗W(xué)校居然開(kāi)設(shè)有五十多門(mén)校本選修課，咦，連‘西點(diǎn)制作’和‘動(dòng)漫設(shè)計(jì)’這樣冷門(mén)的課程都有！”學(xué)校豐富、翔實(shí)的校本課程菜單讓這位家長(zhǎng)激動(dòng)不已?！坝行┻x修課的專業(yè)程度很高，你們的師資力量從哪里來(lái)？這些課程能保證教學(xué)質(zhì)量嗎？”“你們校本課程開(kāi)設(shè)這么多，那國(guó)家課程你們又怎么完成？”這位家長(zhǎng)是美國(guó)貝勒大學(xué)的博士，對(duì)教育非常在行，和校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一番詳談后，家長(zhǎng)徹底打消了疑慮：“你們的辦學(xué)理念很先進(jìn)，具有國(guó)際視野和前瞻意識(shí)，我非常贊同。把孩子交給你們，我完全放心！”就這樣，他的孩子高興地入讀常青一中。

成功教育的主要標(biāo)志是給每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)。校園要營(yíng)造出百花爭(zhēng)艷、百舸爭(zhēng)流的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生心有所屬，行有所歸。為此，學(xué)?；趯W(xué)生的生存和發(fā)展需求，以本校特色課程建設(shè)為突破口，在夯實(shí)國(guó)家課程的前提下，先后開(kāi)發(fā)了五十余門(mén)校本課程，初步構(gòu)建了多樣、立體、全面的課程體系。其中有給學(xué)生提供基礎(chǔ)方法、知識(shí)拓展、專題探索三個(gè)層次選擇的“學(xué)科拓展型”課程；以經(jīng)典誦讀、知人論世為主要內(nèi)容的“育心類(lèi)”課程；以影視鑒賞、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等為主要內(nèi)容的“博知類(lèi)”課程；以播音主持、繪畫(huà)等為主要內(nèi)容的“怡情類(lèi)”課程；以科技制作、低碳環(huán)保等為主要內(nèi)容的“實(shí)踐類(lèi)”課程；以瑜伽、體育舞蹈等為主要內(nèi)容的“健身類(lèi)”課程；以象棋、圍棋等為主要內(nèi)容的“益智類(lèi)”課程；以志愿者服務(wù)、節(jié)日慶典等為主要內(nèi)容的“潤(rùn)德類(lèi)”課程；以熱愛(ài)自然、關(guān)注社會(huì)、豐富體驗(yàn)為主要內(nèi)容的“勵(lì)志類(lèi)”課程……學(xué)生可以根據(jù)興趣自主選擇課程，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“我的課程我做主”。豐富的課程大餐，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的位置。有位高一新生就在周記中這樣寫(xiě)到：“到常青一中的最新感受就是學(xué)校課程的門(mén)類(lèi)多，我們都可以找到自己喜愛(ài)的課程，我們的夢(mèng)想之旅將從這里啟航……”

我的課堂我做主

在班級(jí)授課制的背景下，課堂仍然是學(xué)生成長(zhǎng)的重要渠道。學(xué)校遵循學(xué)生自然成長(zhǎng)的規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，積極打造自主課堂，在不懈地探索與實(shí)踐中形成了屬于自己的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式以問(wèn)為中心，以學(xué)為重心，以發(fā)現(xiàn)、提出、探索、解決、鏈接問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其中，教是主導(dǎo)—教師要始終關(guān)注學(xué)生在“課前、課中、課后”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)工程加以規(guī)劃和設(shè)計(jì)；備課時(shí)做到備教材、備教法、備學(xué)生；教學(xué)時(shí)做到練思維、明規(guī)律、曉方法；問(wèn)是中心—倡導(dǎo)全員積極參與、大膽表達(dá)，將問(wèn)題貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，因?qū)W而問(wèn)，因問(wèn)而學(xué)，讓學(xué)生的思維始終處于發(fā)散、亢奮狀態(tài)，使質(zhì)疑、辯解、求異、創(chuàng)新成為課堂的主旋律；學(xué)是主體—“我的課堂我做主”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，把講堂變成學(xué)堂，有效地規(guī)避了當(dāng)前教育中“以教定學(xué)、大教小學(xué)、強(qiáng)教弱學(xué)”的傾向；練是主線—課前目標(biāo)導(dǎo)航，課中學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題探究、分層練習(xí)，課后遷移拓展都體現(xiàn)了一個(gè)“練”字，在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生做到了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，心動(dòng)、神動(dòng)、行動(dòng)。

我的地盤(pán)我做主

真正有價(jià)值的教育是讓學(xué)生得到成長(zhǎng)的歷練，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。在對(duì)學(xué)生的管理中，學(xué)校要盡可能地放手，為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)和展示才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)成功、接受失敗。因此，學(xué)校建立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)學(xué)生自治管理機(jī)構(gòu)，各層管理機(jī)構(gòu)均實(shí)行輪換制、任期制；學(xué)生寢室、書(shū)吧由學(xué)生承包自主管理；學(xué)生校服款式設(shè)計(jì)，校園文化景觀設(shè)計(jì)，?；?、校歌、校旗的設(shè)計(jì)等“大事”以及“教室空調(diào)使用規(guī)則”這些“小事”，都讓學(xué)生參與，由他們共同協(xié)商確定；學(xué)校播音員、大型活動(dòng)節(jié)目主持人實(shí)行公開(kāi)招聘、公平競(jìng)爭(zhēng)；學(xué)校競(jìng)賽評(píng)比、評(píng)優(yōu)、評(píng)先實(shí)行公示制；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校事務(wù)，建立民主議事信箱，彰顯學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“我的地盤(pán)我做主”。

欣賞的種子已經(jīng)播下，教育的夢(mèng)想已揚(yáng)帆起航。我們相信，只要勤耕不輟，“欣賞德育”一定會(huì)在常青一中這塊沃土上生根、開(kāi)花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

【王治高，武漢市常青第一中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師；魏義華，武漢市常青第一中學(xué)黨總支書(shū)記、副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師】

責(zé)任編輯/秦 燕