是他們教育了我

那一年，我大學剛畢業(yè)，心中揣著教書育人的夢想，走進了東莞市長安鎮(zhèn)的一所村屬小學。起初，孩子們是聽話的。但待第一周的新鮮感過了，他們很快就露出了真實的“嘴臉”。最先“冒犯”我的，竟是我所帶的六（3）班，而且還是“團隊作戰(zhàn)”。

那天早上，我剛到辦公室，女生陳婷便跑來告訴我，班里有人給我起了花名叫“猴哥”，尤其是男生，在走廊里邊學我說話邊扮猴樣兒。我趕緊把班長張豐召來，責令他徹查此事。半小時后，張豐略顯慌亂地呈上了“疑犯”名單。我順手接過紙條，赫然看見了班長的名字，再往下看，全班同學的名字竟然都躍然紙上。我怒目圓睜，用力拍著辦公臺。

見我如此憤怒，張豐被嚇得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢?！罢f！是誰給我起的花名？”我的臉上青筋暴突。猶豫了一會兒，班長才怯怯小聲地說了聲“是我”。我不敢相信似地追問一句：“你說是你？”班長這次沒有再遲疑了，他堅毅地點了點頭，我立馬致電他的家長速來學校。都說沖動是魔鬼，可當時的我竟是如此沖動！

很快，一個風塵仆仆的家長大汗淋漓、氣喘吁吁地來到我的面前，惶恐地問：“陳老師，我是張豐的父親，孩子惹什么禍了？這孩子！”我把外頭站著的張豐喊了進來，將事情的原委跟家長說了一遍，批評了家長對孩子日常教育的不作為。家長并沒有反駁，他滿臉愧容地頻頻道歉，我還在嚴厲地訓斥這對父子時，豈料校長走了過來。

校長喝止了我的無禮，然后出人意料地向家長鞠了一躬，并滿懷歉意地說道：“真對不起，年輕老師血氣方剛，雖然出發(fā)點是為了教育孩子，但處理方法有些過火，我代表學校向您說聲對不起。”說完，他半彎著腰，拍了拍張豐的肩膀，輕聲地道了句“你回去吧，下次可別再犯了”。他又以別耽誤工作為由，叫家長快快離校返家。校長的這一出，可讓我發(fā)懵了。

待家長遠去后，校長走到我身旁，意味深長地說道：“……教師就好比神筆馬良，孩子就是你筆下的畫卷。你畫個圓，抹上紅，她就是太陽；你畫個圓，繞個邊，她就是絞索。而剛剛發(fā)生的這一幕，你在孩子心靈上播撒的是‘太陽’還是‘絞索’？你仔細想想吧！”老校長說完后，就徑直離開了，留下羞愧無比的我，陷入在深深的懺悔之中。

整個白天，我都倍感愧疚，到了晚上，終于鼓足勇氣，給張豐家長發(fā)去了一條短信：“請您原諒我今天的魯莽，也請您相信我會給孩子一個交代的。”很快，家長的短信也傳了過來：“陳老師，您別自責，我這個做家長的，沒教育好孩子，也是有責任的?！奔议L的諒解，使我沮喪的心情得到了舒緩，處理辦法也計上心頭。

第二天，我邁著輕快的腳步，微笑著走進了教室。孩子們還是像昨天一樣，有些拘謹，也有些惶恐，但我一開口，便讓他們始料不及：“叫我‘猴哥’很有創(chuàng)意嘛。你們看，我尖下巴、凸臉頰、褐膚色、粗毛發(fā)，跟猴子確有幾分神似?！甭牭轿业淖猿白再H，學生們都哈哈大笑起來，他們紛紛抬起頭，看我這葫蘆里究竟在賣什么藥?！暗@稱呼畢竟不雅呀，我可是個老師喲。再說，我這名頭要是傳了出去，對咱們班的形象也大打折扣嘛！要不這樣，我們可互取花名，但要有遵從的規(guī)章。”見孩子們都沒有反對的聲音，我便開始頒布規(guī)章了：“其一，給同學取花名，必須正面陽光，不能帶侮辱、歧視意味；其二，花名屬‘班話’，只能內(nèi)部交流，在公開場所要呼正名，以表敬意；其三，我們有取名的自由，但更有拒絕的權(quán)利?！毙纪?，學生們齊聲贊同，取名行動全面鋪開。

就在取名的當下，我來到班長張豐身旁，也像老校長一樣，蹲下身，拍拍肩，誠懇地向他道了聲歉；“對不起，老師昨天的處理方法錯了，請您原諒。但現(xiàn)在，你愿意叫我‘康哥’嗎？”不假思索地，一聲“康哥”便從張豐的口中發(fā)出。至此，我那塊心頭大石終于落了下來。

也就在我以為“花名風波”已經(jīng)過去了的時候，班中的調(diào)皮生王雨（諧音）卻跑到辦公室來向我坦白說，他才是取我不雅花名的“元兇”。這讓我大惑不解：“張豐為什么要把這事攬責在身呢？”為解開謎團，我特意邀請張豐詳談。張豐也不隱瞞了，他告訴我，因為當時看到我很生氣的樣子，怕我知道了王雨是“元兇”會控制不住情緒，對他造成傷害。他認為，這也是他作為班長該承擔的責任?！澳悄惆?，知道你是被冤枉的嗎？”我問?！爸溃睆堌S也不諱言，“但我爸說了，或許老師的處理方法不太正確，但即使是老師錯了，咱們也要多體諒?！?/p>

聽了這些話，我臉上燒得火辣辣的，那種愧疚無以言表。但除了愧疚，我的心中早已涌出許多許多的感動：感動老校長的言傳身教，是他，讓我謹記為人師者應秉持的姿態(tài)和職責；也感動張豐家長的理解與包容，是他，讓我的心靈受到洗滌，懂得了教書育人乃至修身立命的真諦；更感動學生張豐的無私與仗義，正是他，讓我的“教師夢”棄除浮躁，回歸原點，讓愛春風化雨般撒播在孩子們的心田。正是他們仨人，讓我深深地明白，只有愿意做“蹲下來”的老師，才能培養(yǎng)出“站起來”的學生。

多年過去了，現(xiàn)在的我，不再自負，不再張揚，而是多了幾許淡泊，更是增添了濃密的愛意。我快樂無邪地行走在學生心靈之間，傾自己所能，更以教師應有的情操，為孩子們的成長奠基。

責任編輯/李書華