敞現(xiàn)生命力

摘 要：經(jīng)過百年探索，我國的學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)能夠發(fā)揮為學(xué)生敞開新的自主發(fā)展空間的功能；在此基礎(chǔ)上，可讓它主動(dòng)承擔(dān)更高境界的教育使命—在這一空間中著力培育一種自主活動(dòng)方式或?qū)W生社團(tuán)的“自組織”機(jī)制，從而更充分地敞現(xiàn)學(xué)生的生命力。

關(guān) 鍵 詞：敞現(xiàn)活力；學(xué)生社團(tuán)；教育使命；社團(tuán)運(yùn)行策略

作者簡介：李偉勝，華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院，副教授，博士

我國的學(xué)生社團(tuán)是隨著20世紀(jì)初新學(xué)興起而出現(xiàn)的。就其起源而言，它是在學(xué)校關(guān)注并拓展課外活動(dòng)的過程中產(chǎn)生的?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期學(xué)生社團(tuán)發(fā)展勢頭猛進(jìn)，之后相對(duì)緩慢。時(shí)至20世紀(jì)80年代初，學(xué)生社團(tuán)又迎來一個(gè)新的時(shí)代，用以加強(qiáng)課外活動(dòng)。到了21世紀(jì)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)更加緊跟時(shí)代步伐，學(xué)生們關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)都可以在社團(tuán)生活中反映出來，其服務(wù)對(duì)象也從本社團(tuán)成員、本校學(xué)生逐步擴(kuò)展到社會(huì)各階層人員，活動(dòng)內(nèi)容和形式日益廣泛、多樣。[1]26-31從總體上說，歷經(jīng)一個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨，學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)為我國學(xué)校教育帶來了一片充滿希望的天地。時(shí)至今日，若要進(jìn)一步拓展這一教育空間，有必要透過其現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，探討新的發(fā)展問題，進(jìn)而讓其承擔(dān)起新的教育使命—敞現(xiàn)學(xué)生更為充沛、更高品質(zhì)的生命力。

一、學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀

透過不同學(xué)校近30年的探索，我們發(fā)現(xiàn)，通過推進(jìn)社團(tuán)建設(shè)，學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展逐步呈現(xiàn)出自主性、多樣性和開放性等特征。從學(xué)校教育的整體視野來看，這主要表現(xiàn)為兩種情形。

（一）豐富校園生活，拓展學(xué)生的發(fā)展空間

有研究者從社團(tuán)管理的角度將學(xué)生社團(tuán)區(qū)分為團(tuán)委負(fù)責(zé)、學(xué)生自主負(fù)責(zé)與任課教師負(fù)責(zé)三種。其中，學(xué)生最歡迎的是完全自主管理的社團(tuán)。相比之下，教師對(duì)社團(tuán)過多地進(jìn)行顯性控制顯然是學(xué)生不歡迎的管理方式。[2]在進(jìn)一步的研究中，有研究者從學(xué)生自主開展活動(dòng)的角度辨析出三種類型的社團(tuán)：（1）教師主導(dǎo)型。這類社團(tuán)的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與形式基本上都是由指導(dǎo)教師決定，學(xué)生主要是聽從安排、參加活動(dòng)。（2）自發(fā)嘗試型。有的社團(tuán)指導(dǎo)教師主動(dòng)放權(quán)或者指導(dǎo)不力，學(xué)生有更大自主空間，但缺乏必要的規(guī)范，最終放任學(xué)生自發(fā)嘗試。（3）自覺發(fā)展型。這類社團(tuán)不僅給學(xué)生營造出更自由的自主探索空間，而且在教師合理的指導(dǎo)下不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和能力，社團(tuán)建設(shè)取得明顯成效。[3]這三種類型的社團(tuán)各有其存在的價(jià)值；不過，就現(xiàn)實(shí)情況來說，有必要進(jìn)一步改變前兩者過多、第三種類型的社團(tuán)偏少的情形。

（二）融入課程體系，著力更新學(xué)生發(fā)展方式

隨著新課程改革的推行，一些學(xué)校嘗試將社團(tuán)活動(dòng)作為一門課程融入本校的課程體系之中。這有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生一起，更加自覺、有序地探討社團(tuán)活動(dòng)中的教育因素，讓更多自覺發(fā)展型的社團(tuán)涌現(xiàn)出來。在這一思路中，我們可以看到多種課程化策略。（1）從課程設(shè)置的角度安排社團(tuán)活動(dòng)。這方面常見的舉措是參照其他課程的實(shí)施方式，為社團(tuán)活動(dòng)提供穩(wěn)定的時(shí)間、場地等基本保障，以便讓社團(tuán)活動(dòng)有效地持續(xù)開展下去。（2）從課程管理的角度規(guī)范管理。這一選擇不僅關(guān)注提供一些基本條件，更關(guān)注社團(tuán)活動(dòng)作為課程的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、過程與成效，從規(guī)范化管理的角度對(duì)這些因素提出要求、提供保障。（3）從課程開發(fā)的角度開展社團(tuán)活動(dòng)。這種選擇不僅支持社團(tuán)活動(dòng)，更從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，采用類似于校本課程開發(fā)的方式予以拓展，甚至將其作為學(xué)校整體開發(fā)與設(shè)計(jì)課程體系的一個(gè)方面。

二、學(xué)生社團(tuán)面臨的發(fā)展問題

盡管學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)有了開闊的發(fā)展空間，不過，它還面臨著一些需要逐步探索和解決的問題。在這里，我們從通過社團(tuán)建設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的角度，聚焦三個(gè)方面的發(fā)展問題。

（一）學(xué)校管理者需為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展建立更為開闊的平臺(tái)

目前，相當(dāng)多的學(xué)校尚未正式將社團(tuán)活動(dòng)列入學(xué)校教育活動(dòng)的整體部署之中。在已經(jīng)正式部署開展社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)校中，也還面臨著如何主動(dòng)開拓，而不僅僅是形式化地安排缺乏保障的活動(dòng)。在這方面，不僅需要有比較規(guī)范的管理和保障條件（包括時(shí)間、場地、指導(dǎo)教師等），還需要有更為積極的鼓勵(lì)措施，以便為學(xué)生建立更為開闊的發(fā)展平臺(tái)。

此外，一些學(xué)校在規(guī)范管理社團(tuán)的基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)刊、展示活動(dòng)（如社團(tuán)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)）等方式建立社團(tuán)之間的交流平臺(tái)。此時(shí)較為常見的情形是展示社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容，包括現(xiàn)場活動(dòng)和一些平時(shí)的活動(dòng)照片、相關(guān)的介紹文字。這雖然已經(jīng)彰顯出不少新的氣息，值得鼓勵(lì)，但也要注意到：“社團(tuán)展示關(guān)注的不是那些社團(tuán)吸引眼球的表演，也不是‘王婆賣瓜，自賣自夸’式的宣傳和自我推銷，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生是如何開展社團(tuán)活動(dòng)的，在開展社團(tuán)活動(dòng)中遇到了哪些困難和問題，社團(tuán)成員在解決問題過程中的參與探究態(tài)度是怎樣的，成員合作解決問題的情況如何，采取什么方式和方法解決了遇到的困難和問題，他們?cè)谄渲械那楦畜w驗(yàn)如何等問題?！盵1]85學(xué)校管理者需要從戰(zhàn)略高度審視學(xué)生社團(tuán)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，運(yùn)用更高境界的辦學(xué)思想來整體部署學(xué)校教育活動(dòng)，建立良好的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，由此將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)融入到更為開闊、品質(zhì)更優(yōu)良的發(fā)展空間。

（二）教師需為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更高品質(zhì)的自主空間

在已經(jīng)嘗試開展社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)校中，目前居于主流的還是教師主導(dǎo)型和自發(fā)嘗試型這兩類社團(tuán)，自覺發(fā)展型社團(tuán)比較少。據(jù)此，我們應(yīng)讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中獲得更多的自主探索空間，包括自主確立社團(tuán)建設(shè)目標(biāo)、社團(tuán)運(yùn)行規(guī)范并自主策劃社團(tuán)活動(dòng)。

需要注意的是，我們不能滿足于由學(xué)生成員自己完成社團(tuán)組織和運(yùn)行，還要在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提高自主活動(dòng)能力—而這正是社團(tuán)建設(shè)正式啟動(dòng)之后最需要教師指導(dǎo)的地方。此時(shí)，如何超越學(xué)生表達(dá)出來的活動(dòng)興趣來理解學(xué)生的發(fā)展需要，如何立足學(xué)生的自主發(fā)展需要來指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的活動(dòng)主題與活動(dòng)方式，如何根據(jù)社團(tuán)活動(dòng)在不同階段的實(shí)際進(jìn)展順勢點(diǎn)撥、促成學(xué)生發(fā)展躍升到更高境界并探索更有挑戰(zhàn)性的課題，這些都是需要教師用更高的專業(yè)能力來服務(wù)于學(xué)生自主成長的問題。解決好這類問題，我們才能為學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)造更高品質(zhì)的自主空間，而不至于讓其處于過于僵化或過度放任的狀態(tài)。

（三）學(xué)生需要提高自主建設(shè)社團(tuán)的活動(dòng)能力

當(dāng)代學(xué)生雖然有更為強(qiáng)烈、清晰的自主意識(shí)和能力，他們開展的社團(tuán)活動(dòng)也常常彰顯出充沛的生命力，但如何讓他們“活而有序”，是我們需要進(jìn)一步解決的發(fā)展問題。有的社團(tuán)因?yàn)樾麄鞑粔颍率箤W(xué)生因不了解社團(tuán)情況而未參加；有的則在運(yùn)作之后活動(dòng)頻率低、形式單調(diào)，讓學(xué)生沒有收獲而逐漸退出；還有的社團(tuán)內(nèi)部缺少民主氛圍，由社團(tuán)干部決定計(jì)劃、活動(dòng)形式；有些社團(tuán)缺乏必要的規(guī)范，沒有正常開展活動(dòng)，甚至為了形式而搞活動(dòng)。一項(xiàng)調(diào)查也印證了類似的問題：僅有三成左右的中學(xué)生社團(tuán)有自己獨(dú)立的、比較成熟的社團(tuán)章程或管理?xiàng)l例。其余的，要么沒有，即使有，也不具備可實(shí)施管理和開展活動(dòng)的作用。[4]

究其根源，這類問題之所以會(huì)出現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的目的、發(fā)展的規(guī)劃、教育的效果等方面缺乏足夠的計(jì)劃性和周密性，這導(dǎo)致許多社團(tuán)活動(dòng)往往只是跟著感覺走，難以形成可持續(xù)的社團(tuán)活動(dòng)規(guī)劃和社團(tuán)管理?xiàng)l例。一些社團(tuán)最后無法正常開展活動(dòng)，學(xué)生也難以從中得到滿足和成長，也就不會(huì)積極主動(dòng)地參與社團(tuán)活動(dòng)。這說明，學(xué)生社團(tuán)的進(jìn)一步發(fā)展需要學(xué)生具備更強(qiáng)的自主建設(shè)社團(tuán)的活動(dòng)能力。

三、促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的教育對(duì)策

若要解決上述問題，追求更高的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量，學(xué)校需要完成兩個(gè)層次的使命：首先，為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)敞開新的自主發(fā)展空間，并為其提供制度化的保障，確保學(xué)生社團(tuán)可以在此空間中持續(xù)運(yùn)行；其次，要在這一空間中著力培育一種自主活動(dòng)方式或?qū)W生社團(tuán)的“自組織”機(jī)制，從而更充分地敞現(xiàn)學(xué)生的生命力。對(duì)于尚未充分探索學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)校來說，可以參照一些先行者的經(jīng)驗(yàn)來達(dá)成前一個(gè)使命；對(duì)于已有充分探索的學(xué)校來說，也許更應(yīng)將后者作為更高境界的教育使命。要履行這一新的教育使命，可從三個(gè)方面著手。

（一）在學(xué)校管理策略上，用自主的辦學(xué)理念整體部署社團(tuán)活動(dòng)

正如我們?cè)诜治觥鞍嘀魅沃啤钡陌l(fā)展趨勢時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的：看似只聚焦一個(gè)操作要點(diǎn)或局部領(lǐng)域的改革舉措，實(shí)際上涉及“一所學(xué)校辦學(xué)行為中的教育思想—對(duì)本校育人目標(biāo)和教育方式（學(xué)生成長方式和教師工作方式）的自覺認(rèn)識(shí)”[5]。因此，對(duì)于有更高追求的學(xué)校來說，形成鮮明的自主辦學(xué)理念并將其踐行于學(xué)生社團(tuán)建設(shè)領(lǐng)域，將其納入學(xué)校教育的整體格局中，這肯定是十分必要的。

這樣的整體部署當(dāng)然還需要有相應(yīng)的管理體制和評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，最值得關(guān)注的是創(chuàng)建更高水平的交流平臺(tái)，用以激發(fā)學(xué)生互相借鑒促進(jìn)社團(tuán)自主發(fā)展的思路和方法，進(jìn)而敞現(xiàn)更多活力。就交流內(nèi)容來說，應(yīng)該突出社團(tuán)活動(dòng)中的自主思路和有效機(jī)制，如一個(gè)社團(tuán)的自主策劃思路，一些社團(tuán)典型活動(dòng)的完整過程，學(xué)生個(gè)體或群體在社團(tuán)建設(shè)中經(jīng)歷的發(fā)展過程。就交流方式而言，除了展示已有的成果之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互鑒賞、辨析社團(tuán)建設(shè)的思路、社團(tuán)活動(dòng)的方式、同學(xué)學(xué)會(huì)做事與做人的體驗(yàn)，特別是透過有深度內(nèi)涵的案例，尤其是反映學(xué)生自主活動(dòng)方式的典型案例，激活學(xué)生的更多智慧；如有必要，也可以組織教師或?qū)＜遗c學(xué)生進(jìn)行多方位、多層次的交流，以便更好地引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生在社團(tuán)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

（二）在教師指導(dǎo)策略上，用更高的專業(yè)智慧逐步敞現(xiàn)學(xué)生智慧

在更高的教育境界上，教師的指導(dǎo)已經(jīng)不僅僅是現(xiàn)成知識(shí)和方法的傳授，而是啟迪學(xué)生自主探索新的發(fā)展空間。就社團(tuán)建設(shè)來說，教師可以逐步放手讓學(xué)生從四個(gè)方面展開新的嘗試：選擇社團(tuán)建設(shè)目標(biāo)和個(gè)人角色、設(shè)計(jì)社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)與活動(dòng)規(guī)范、策劃和實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)、反思社團(tuán)活動(dòng)成效并探索改進(jìn)之道。在每個(gè)方面，一個(gè)社團(tuán)的具體選擇都敞現(xiàn)出學(xué)生具體的發(fā)展取向；透過不同取向在這些“變量”上的不同選擇，學(xué)生們可以理解自己所在社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀、探索新的發(fā)展思路。[6]此時(shí)，與學(xué)生一起成為復(fù)合主體的教師，就可以找到更為具體的作用點(diǎn)，讓更高的教育智慧用于接納、理解、研究、辨析、欣賞、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)，引領(lǐng)其盡快實(shí)現(xiàn)自覺主動(dòng)的發(fā)展。

（三）在社團(tuán)運(yùn)行策略上，用主動(dòng)的全面探索敞現(xiàn)學(xué)生的活力

從學(xué)生的角度來看，要通過社團(tuán)活動(dòng)獲得更高品質(zhì)的發(fā)展，可以嘗試同時(shí)實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的超越：其一，超越對(duì)學(xué)校管理部門和教師的依賴，主動(dòng)創(chuàng)造條件（包括參與制定學(xué)校的相關(guān)制度），主動(dòng)開發(fā)校內(nèi)外的教育資源；其二，超越對(duì)單個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目的零散嘗試，自覺辨析自己的發(fā)展需要、活動(dòng)目的和現(xiàn)實(shí)條件，用戰(zhàn)略眼光策劃一個(gè)學(xué)期、乃至更長時(shí)間段的發(fā)展，進(jìn)而一步步獲得可持續(xù)的發(fā)展，包括系fr87f1g4+RKymi3SXvcHxg==統(tǒng)探索相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)、獲得更為強(qiáng)大的可持續(xù)發(fā)展能力；其三，超越事務(wù)性的合作關(guān)系，將社團(tuán)作為一個(gè)交往空間，透過“成事”的過程探索“成人”之道，在學(xué)習(xí)知識(shí)能力的同時(shí)也學(xué)會(huì)交往。

這三方面的超越，可以落實(shí)于整體規(guī)劃與逐步推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)發(fā)展的過程之中，進(jìn)而建設(shè)一個(gè)自覺發(fā)展型的社團(tuán)。這包括如下幾個(gè)方面。

首先，在每一個(gè)社團(tuán)組建或吸收新成員之時(shí)進(jìn)行協(xié)商，選擇發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人角色。例如，可以關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生辨析自己的成長需要，主動(dòng)了解社團(tuán)的性質(zhì)與活動(dòng)方式，表達(dá)自己對(duì)社團(tuán)生活的設(shè)想、對(duì)自身角色的期待，并在傾聽他人意見、民主協(xié)商的過程中，共同確定社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)和具體的活動(dòng)目標(biāo)，選擇個(gè)人角色，并勇于承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。此時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的方法是：進(jìn)入真實(shí)的角色、承擔(dān)真實(shí)的任務(wù)、獲得真實(shí)的自主成長體驗(yàn)。

其次，在上述協(xié)商的過程之中及之后，商議討論社團(tuán)成員的分工，尤其是主要事務(wù)的負(fù)責(zé)人的分工，討論社團(tuán)活動(dòng)的基本規(guī)范。其中，不同部門的設(shè)立、各部門活動(dòng)規(guī)范的制定，都可以成為學(xué)生積極參與的空間。

最后，共同策劃與實(shí)施社團(tuán)活動(dòng)。這是最重要的教育實(shí)踐活動(dòng)?？梢怨膭?lì)學(xué)生自主策劃所在社團(tuán)的活動(dòng)，最好能以學(xué)期、學(xué)年為單位，整體策劃，形成社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃。此時(shí)，策劃的重點(diǎn)是確定階段發(fā)展主題和每次活動(dòng)的主題，使之形成整體。在逐步落實(shí)活動(dòng)計(jì)劃的過程中，要同時(shí)兼顧兩個(gè)方面：一方面，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容，在自己的興趣愛好和成長需要的基礎(chǔ)上從自己真正感興趣的領(lǐng)域或真實(shí)的個(gè)人生活、社會(huì)生活中開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容，而不必固守教師規(guī)定的內(nèi)容，尤其不要將其簡化為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的翻版；另一方面，讓學(xué)生自主選擇多樣化的活動(dòng)方式，如專題調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)論壇、“虛擬天彎”觀測天象、“創(chuàng)作尖兵”作品展示、“夢筆生花”書法表演、“奇兵奪寶”邏輯推理、軟件開發(fā)、舞臺(tái)劇表演、球類聯(lián)賽……當(dāng)然，無論活動(dòng)方式多么豐富，都應(yīng)服務(wù)于讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)更高品質(zhì)的發(fā)展，從而避免讓其停留于豐富、活躍但平庸的境界之中。

總之，在歷經(jīng)百年的探索之后，我國的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展可以在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決好規(guī)范化、自主化、多樣化等一些常規(guī)性的問題；在此基礎(chǔ)上，它現(xiàn)在有必要、也更有可能主動(dòng)承擔(dān)新的教育使命—讓每一個(gè)學(xué)生社團(tuán)形成更為有效的“自組織”機(jī)制，更為充分地敞現(xiàn)學(xué)生的生命力。

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責(zé)任編輯/程 曦