與幸福牽手

送走一屆畢業(yè)生，又接手了一年級的新生。那天，雖然陽光明媚，卻還有一些悶熱。我?guī)ьI(lǐng)孩子們走向教室。不經(jīng)意間，一個小女生將手伸到我的手中，我就順勢拉起了她那潮乎乎的溫暖的小手，我倆相視了一下。我的心微微顫動，心想：從今天開始，我將牽著你們的小手，陪伴你們度過快樂的童年。

一、與孩子的心靈牽手

怎樣與孩子們更快地熟悉起來，怎樣讓孩子們相信我，這是當下擺在我面前的頭等大事。于是，在校門口遇到一個孩子，我會摸著他的頭說：“早上好！你今天好早呀！”誰的鞋帶開了，我會蹲下來給他系好并細心教會他系鞋帶的方法。哪個孩子頭疼，我會給他一邊輕柔地按摩一邊關(guān)切地問：“是不是很難受？”哪個孩子過生日了，我會組織全班孩子送去祝福，并悄悄送上老師的貼心話。最淘氣的那個孩子有點進步，我親吻一下他的小臉兒，并偷偷告訴他：“老師最愛的孩子才會得到一個吻?！闭l的坐姿端正、繪本寫得精彩，我會用驚喜真誠的口氣夸贊他，并送給他一個大拇指……

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們開始信任我，有什么話都愿意跟我說，有什么事都主動告訴我。常言道：親其師，信其道。于是，我抓緊時機對學生進行習慣養(yǎng)成教育。

二、與好習慣牽手

一年級的學生喜歡兒歌。為此，我就把學生行為習慣的要求編成朗朗上口、生動有趣的兒歌。如：上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快站好隊，不打也不鬧，立正看前方?！逼綍r站隊時，學生會在老師的引導(dǎo)下說出“我是守紀小標兵，站起隊來快、齊、靜”。在兒歌的帶動下，學生會由喧鬧變?yōu)榘察o。把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學生心理生理特點，貼近學生的生活。而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么。學生在讀中學，在學中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。孩子年齡小，自制力不強，養(yǎng)成一個好習慣不是一天兩天，需要長期抓。直至養(yǎng)成習慣后再放手。訓練時必須嚴格，要有狠勁，不見實效不收兵。有的學生在老師的要求之下，仍然會出現(xiàn)一些問題，我就會親自監(jiān)督監(jiān)督，直到做對為止。對個別學生進行糾正，只有堅持一段時間，才能見到效果。

有的學生在接受訓練時往往會有逆反情緒，你越嚴，我就越不按照你說的去做，所以在訓練中還要充分調(diào)動孩子的積極性、主動性。比如可以在訓練中增加一定的游戲，及時發(fā)現(xiàn)學生的進步，并給予精神上的鼓勵。每天給學生一個小粘貼，或者畫一面小紅旗，獎勵一個小印章，這都會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。常言說，榜樣的作用是無窮的。小學生的模仿能力特別強。如果學生“模仿”的是“榜樣”，就有利于他們良好習慣的形成，反之則不然。把表現(xiàn)好的學生樹立成大家學習的榜樣，既有利于其他學生向榜樣學習，同時也激勵“榜樣”不斷向更高的目標靠近。這樣，在班級中營造一個人人爭做榜樣，人人爭當先進的你追我校趕的氛圍，增強了大家不斷進取的積極性，促進了學生良好習慣的養(yǎng)成。

這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”。一年級學生年紀小，需著眼細節(jié)，從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起，養(yǎng)成教育方能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地。

三、與老師形成共鳴

班主任工作的開展，離不開科任老師的大力支持。所以，在教室內(nèi)，要給任課教師創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。將教室收拾整潔，講臺、黑板擦洗干凈，教學工具和儀器事先準備好。教育學生對老師要有禮貌，上課認真聽講、虛心聽取老師的教導(dǎo)。同時，還要有意識地在學生中介紹任課教師的特長等，樹立他們的威信。到專業(yè)教室上課的時候，我都會組織好學生。鈴聲一響，班長迅速組織學生兩分鐘內(nèi)將隊伍排好，靜候老師的到來，在老師的帶領(lǐng)下有序地離開教室，做到快、靜、齊。聽到“齊步走”的口令，大家安靜地向前行走，不說話，注意對齊前面、旁邊的小朋友。下樓梯時要右走，不跑步，不從扶手上滑下去，要注意安全。到了教室里，講清上課的要求，個別學生重點囑咐。下課時，提前幾分鐘到專業(yè)教室中，與任課教師溝通，發(fā)現(xiàn)問題當場解決。然后組織學生下課、進教室。有時，我會事先布置好，然后站在學生看不到的地方，考驗一下學生，考察他們的自我約束能力。曾經(jīng)有科任老師問我：你這樣走來走去，不累嗎？說不累是假的，但學生能在老師的監(jiān)督下養(yǎng)成好習慣，那我也是值得的。

四、與家長形成合力

常聽說5+2=0的說法，意思是說學校辛辛苦苦地教育了周一到周五，難以抵擋家庭消極教育的周六、日兩天。雖有些夸張，但充分說明了家長和學校教育不能一致的弊端。小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。所以，要借助家長的力量，家長和老師對學生的要求要統(tǒng)一。一張便條、一個電話以及放學時短暫的見面都成了我和家長溝通的有效橋梁。剛開學不久，我就建立了一個班級QQ群。電話和網(wǎng)絡(luò)也成為了我與家長常用的交流工具。很多家長把他們想說的話利用短信或QQ空間留言的形式傳給我，我在QQ群與家長交流，共同探討教育學生的方法。也有家長給我提建議，講述教學以外的其他事情。網(wǎng)絡(luò)讓我認識到家長的另一面，拉近了我和家長之間的距離，尤其在假日的時候，我還能像平時一樣在網(wǎng)上見到學生，見到家長，與他們交談。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教師，就要努力地培養(yǎng)學生良好的習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。

（作者單位：1.遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)新港小學；2.遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)實驗小學）

責任編輯/齊 欣