避免有音樂無教育

人們常講的“寓教于樂”，是指在音樂教學(xué)中利用多種教學(xué)手段，從歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德及品質(zhì)教育。音樂教學(xué)獨(dú)有的生動(dòng)的音樂形象，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理”的最佳方式。在具體的教育教學(xué)中，音樂的德育功能可通過多種途徑得以實(shí)現(xiàn)。

一、深入挖掘教材中的德育因素，

為道德品質(zhì)教育找準(zhǔn)切入點(diǎn)

在音樂教學(xué)中，學(xué)生教材的曲目是根據(jù)學(xué)生接受能力和作品的思想性與藝術(shù)性來選擇的。用反映學(xué)校學(xué)生精神面貌和健康生活的歌曲及適合學(xué)生歌唱的我國(guó)民族和部分外國(guó)優(yōu)秀歌曲作為基本教材，以地方特點(diǎn)和民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲作為補(bǔ)充教材。教材中有些內(nèi)容在德育方面是有顯性功能和隱性功能的。這些教學(xué)內(nèi)容以其特殊的魅力作用于學(xué)生的思想與感情，健康向上的內(nèi)涵使學(xué)生受到教育，在反復(fù)地、有節(jié)奏地吟唱、練習(xí)與欣賞中，喚起情感上的共鳴。這種有感情的演唱，能不斷地將藝術(shù)作品化為自身的內(nèi)動(dòng)力。這就將以往單調(diào)的思想品德教育融于音樂教育之中，寓教于樂，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德的過程中，潛移默化地開啟著學(xué)生的心靈。

教師應(yīng)將教材作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；牢固樹立德育意識(shí)，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理。

二、有效實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)中的

情感滲透，培養(yǎng)高尚情操

課堂教學(xué)是德育的主渠道，教學(xué)過程是德育的精粹所在。教學(xué)活動(dòng)過程是音樂知識(shí)消化的過程，也是落實(shí)德育目標(biāo)的主要過程。當(dāng)每p+m0gAF5VhRdnUTzEaDK125kRR6hoeCYhsNQLvsiCGg=節(jié)課內(nèi)容的德育要點(diǎn)確定以后，就要借助音樂知識(shí)、音樂手法、音樂途徑去進(jìn)行引導(dǎo)和滲透。德育的教育內(nèi)容廣泛，包括愛國(guó)主義、集體主義、禮儀行為、勞動(dòng)、衛(wèi)生教育和情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀的樹立等。在教學(xué)過程中，根據(jù)音樂學(xué)科的情感特點(diǎn)，做到以情育人。列寧在強(qiáng)調(diào)情感的意義時(shí)說過：“沒有‘人的情感’就從來沒有、也不可能有人對(duì)未來的向往、對(duì)真理的追求?！?/p>

教師必須意識(shí)到：只有在音樂教學(xué)中，才能引發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。所以，要盡量以說和唱的方式促使學(xué)生理解深刻的道德哲理，以唱和跳的方式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的美德情感，以實(shí)踐、模擬的方式引發(fā)學(xué)生心靈的榜樣共鳴；再通過具體實(shí)際的活動(dòng)，把樹立的良好情感內(nèi)化，才能落實(shí)在行動(dòng)上。這就要求教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，把情感作為貫穿課程的主線，使德育滲透在教學(xué)的全過程。

愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在音樂教學(xué)中，要想讓學(xué)生“動(dòng)情”，教師就必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂作品所表達(dá)的情境，形成情感氛圍，讓學(xué)生“觸景生情”。同時(shí)，音樂教師在課堂教學(xué)中除了關(guān)注結(jié)合教材實(shí)際，靈活采用多種方法，將德育內(nèi)容有機(jī)滲透在教學(xué)過程中，同時(shí)要注意學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的德育滲透。以往的音樂課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，習(xí)慣于過多地采取幾名學(xué)生組成一組，選唱歌曲，打上等級(jí)，即為評(píng)價(jià)結(jié)束。這樣，不僅起不到綜合評(píng)價(jià)的作用，還淡化了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育功能。小學(xué)音樂教育評(píng)價(jià)既要注意學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力，還要注重學(xué)生探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。只有這樣的綜合性評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)美的追求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的諸多功能。

三、緊密結(jié)合課外藝術(shù)活動(dòng)，適時(shí)、

適當(dāng)?shù)卦⒌掠蛩赜谄渲?/p>

除課堂教學(xué)外，豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、美好品德的重要途徑。

兒童都具有愛表現(xiàn)自己的心理特征。教師可以利用豐富多彩的課外音樂活動(dòng)中，如組織合唱、合奏、舞蹈等興趣小組，充分利用這一心理，通過不同的活動(dòng)和表現(xiàn)形式，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。這些活動(dòng)，既使學(xué)生激發(fā)出對(duì)音樂和藝術(shù)的向往與熱愛，又通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了他們勤奮刻苦、持之以恒的意志品質(zhì)，使其在音樂中認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)真善美。

如，在小合唱團(tuán)隊(duì)、舞蹈隊(duì)等音樂興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生在排練演出過程中懂得只有協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能唱出統(tǒng)一和諧的音調(diào)，才能使演唱、演奏得以成功；在音樂小組訓(xùn)練活動(dòng)中，既滿足了學(xué)生好動(dòng)、愛美的要求，又釋放了他們強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和紀(jì)律感；在視唱練耳教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)音符的變換感知不同的音符、不同的組合形式可以組成不同的旋律，明白在音樂中音符沒有大小、主次之分，只要合理地組合，就能產(chǎn)生美妙的旋律。在生活學(xué)習(xí)中愿意和別人合作，都能創(chuàng)造出自身的最大價(jià)值。這些寓教于樂的形式符合兒童好玩、好動(dòng)的天性，對(duì)于合作協(xié)調(diào)能力的形成和發(fā)展有著積極的作用，學(xué)生在感受愉快的音樂氣氛的同時(shí)，在活動(dòng)中受到教育，在活動(dòng)中感受人生哲理和真諦，這種德育滲透遠(yuǎn)勝于空洞的說教。

教師是教學(xué)的組織者和實(shí)施者，要以新的課程理念，挖掘課程資源。真正與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在全面學(xué)到音樂知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)心靈的凈化，受到音樂美的熏陶，形成良好的道德品質(zhì)，達(dá)到“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無聲”的最佳效果。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯/齊 欣