愛(ài)就開(kāi)心

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！苯逃菒?ài)的事業(yè)。Education—愛(ài)就開(kāi)心！鎮(zhèn)江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱鎮(zhèn)外）踐行著“愛(ài)就開(kāi)心”的教育理念，創(chuàng)立了以培養(yǎng)學(xué)生健體自覺(jué)、交往自信、學(xué)習(xí)自主、生活自理、行為自律為目標(biāo)的“五自教育”，從序列化、生活化、特色化的德育課程入手，構(gòu)建了認(rèn)知性課程體系、活動(dòng)性課程體系、隱性課程體系的三大課程體系，營(yíng)造了愛(ài)就開(kāi)心、注重細(xì)節(jié)、卓越發(fā)展的三種主流文化。

愛(ài)在細(xì)節(jié)：“五自”積分拍賣會(huì)

在每學(xué)期末的德育課上，各班都會(huì)舉行一次“五自”積分拍賣會(huì)。拍賣會(huì)上有琳瑯滿目的拍賣品：學(xué)生喜愛(ài)的海報(bào)、雜志、食品、學(xué)習(xí)用具、玩具和飾品等。拍賣品大多來(lái)自家長(zhǎng)贊助、學(xué)生捐助和班級(jí)購(gòu)買。每一位同學(xué)都能用本學(xué)期自己獲得的積分拍得心儀的物品。

同學(xué)們的積分從哪兒來(lái)？從平時(shí)的考核中來(lái)。學(xué)校健全考核制度，堅(jiān)持日考核、周小結(jié)、月匯總，有加分、有減分，最后將積分累計(jì)。拍賣會(huì)結(jié)束，積分清零，同學(xué)們又投入到新一輪的積分累積過(guò)程中。爭(zhēng)積分的過(guò)程既是學(xué)生將好習(xí)慣內(nèi)化的過(guò)程，也是自身素質(zhì)和能力提升的過(guò)程。

愛(ài)在創(chuàng)新：我的班級(jí)我的家

內(nèi)爾·諾丁斯在《幸福與教育》中揭示了營(yíng)造良好的家庭氛圍與提升教育效能、增進(jìn)學(xué)生學(xué)校生活幸福感的關(guān)系。為此，學(xué)校實(shí)行雙班主任制，在班級(jí)管理中賦予雙班主任家庭父母的角色。雙班主任在工作中相互協(xié)調(diào)，為共同的家—班級(jí)服務(wù)，為家庭的所有成員—學(xué)生提供最好的教育。

雙班主任有個(gè)特殊的名字：FM。F即father（父親），M即mother（母親）。FM和學(xué)生組成一個(gè)快樂(lè)、幸福的家庭。FM不是兩位班主任，而是一個(gè)組合。他們有很潮的名稱：“晶迎”組合、“小草微微笑”組合、“天天亮晶晶”組合……

在實(shí)踐中，學(xué)校對(duì)雙班主任工作機(jī)制進(jìn)行了創(chuàng)新。比如“FM雙聘制”：F班主任由學(xué)校德育處聘任，M班主任則由F班主任自選。由FM班主任“組閣”，形成共同參與班級(jí)管理的“管理共同體”。又如“FM分工協(xié)作制”：FM班主任適當(dāng)分工、協(xié)調(diào)合作，不僅可以使班級(jí)的管理落到實(shí)處，還可以充分利用科任教師資源，增強(qiáng)班級(jí)管理的凝聚力。再如“FM角色互換制”：通過(guò)角色互換，老師們不僅體會(huì)到他人的不易，也鍛煉了自己的工作能力。在評(píng)價(jià)上，實(shí)行“FM分合評(píng)價(jià)制”，每月對(duì)F與M實(shí)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，每學(xué)期評(píng)選F與M“最佳拍檔”。

有學(xué)生說(shuō)：“剛到學(xué)校時(shí)，我心里對(duì)老師本來(lái)是很畏懼的。但FM雙班主任這樣的稱呼立即拉近了和老師的距離，原來(lái)學(xué)校也有家庭的溫暖，有家人般的照顧和愛(ài)護(hù)。”有老師說(shuō)：“學(xué)生們總會(huì)在非正式場(chǎng)合或書(shū)面文字中喊我們‘袁爸、宗媽、金阿姨、張爺爺’。這樣的稱呼為學(xué)校嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍增添了一絲溫暖。”學(xué)校把班級(jí)當(dāng)家庭一般經(jīng)營(yíng)，在學(xué)校里，老師們體會(huì)著育人的快樂(lè)，孩子們?cè)跍剀?、融洽的氛圍中得到了發(fā)展。

愛(ài)在實(shí)踐：課程活動(dòng)塑人格

學(xué)校的一切教育活動(dòng)皆課程。為了切實(shí)提高“五自”好習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效性，學(xué)校設(shè)置了“三會(huì)、兩操、六文明、一建設(shè)”的常規(guī)性活動(dòng)課程“3261”，并精心打造了愛(ài)心嘉年華、聆音閣、杜鵑花行動(dòng)等六大活動(dòng)課程，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中接受教育，培養(yǎng)健全的、高尚的人格和服務(wù)終身的好習(xí)慣。比如，在“愛(ài)心嘉年華”活動(dòng)中，學(xué)校用“美食一條街”“才藝大舞臺(tái)”“大學(xué)山超市”“作品繽紛秀”模擬出“三大理想”：理想的社會(huì)環(huán)境、理想的實(shí)踐環(huán)境和理想的成長(zhǎng)環(huán)境，活動(dòng)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，募集的愛(ài)心款項(xiàng)全部進(jìn)入“杜鵑花愛(ài)心基金”。

此外，學(xué)校在家長(zhǎng)志愿者的配合下，分別在不同年級(jí)組織了“成長(zhǎng)，從行走開(kāi)始”“成功，從攀登開(kāi)始”“成才，從夢(mèng)想開(kāi)始”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如“成長(zhǎng)，從行走開(kāi)始”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)的主題詞為“江天一覽皆秀色，青春邁步獨(dú)自豪”，課程安排上有江天拓展、江天拉練、江天美食、江天一覽、江天總結(jié)五大版塊。最受學(xué)生歡迎的是“江天拓展”活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。其一，環(huán)境適應(yīng)活動(dòng)：“蜈蚣”翻身。全組學(xué)生把雙手搭在前面同學(xué)的雙肩上組成一條“大蜈蚣”，讓“大蜈蚣”跑動(dòng)，看看彼此是否協(xié)調(diào)。其二，溝通交往活動(dòng)：人體“拷貝”。每組縱隊(duì)排列，老師把寫(xiě)有數(shù)字的紙條給每組的第一位同學(xué)看過(guò)后，請(qǐng)他通過(guò)身體扭動(dòng)的方式把信息傳給后一位。這樣，依次“拷貝”傳動(dòng)，最后一位同學(xué)報(bào)出“拷貝”的數(shù)字。其三，競(jìng)爭(zhēng)合作活動(dòng)：解開(kāi)“手鏈”。小組中所有參與者的手彼此相握，形成一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的“手鏈”。在大家手不松開(kāi)的情況下，采用各種方法，將交錯(cuò)的“手鏈”解成一個(gè)大圓圈。其四，意志責(zé)任活動(dòng)：接受現(xiàn)實(shí)。學(xué)生通過(guò)報(bào)數(shù)意識(shí)到敢于承認(rèn)錯(cuò)誤是自身敢于承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)行走完成了一次有意義的實(shí)踐，為自己的成長(zhǎng)之路添上了亮麗的一筆。

在教育實(shí)踐中，鎮(zhèn)外的老師們以創(chuàng)造自身“無(wú)為”的空間，培育學(xué)生“有為”的天地，由前臺(tái)的“執(zhí)行官”轉(zhuǎn)為幕后的“指導(dǎo)員”，由重管束、重學(xué)業(yè)、重說(shuō)教轉(zhuǎn)為重扶放、重素養(yǎng)、重垂范。仰望星空，腳踏實(shí)地，相信鎮(zhèn)外的“五自教育”會(huì)成為真正解放學(xué)生的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

【賀利群，江蘇省鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校德育處主任】

責(zé)任編輯/秦 燕