愛難禁，情可疏

近日，有部分中學(xué)對異性學(xué)生交往增加了限制，如廈門某中學(xué)公布了《關(guān)于如何界定男女生談戀愛的征求意見稿》，出臺了視作“學(xué)生談戀愛”的標(biāo)準(zhǔn)：除上課之外的課間活動……在校園內(nèi)只要男女學(xué)生在一起或出現(xiàn)男女學(xué)生手拉手以及超過手拉手的舉動均視為談戀愛。

歌德說：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？”正處于生理和心理蓬勃發(fā)展階段的中學(xué)生，萌發(fā)對異性的好奇、欣賞和渴望，這是個(gè)體成長中的必然。學(xué)校和家長擔(dān)憂中學(xué)生早戀是可以理解的，但為了杜絕早戀現(xiàn)象而制定類似的校規(guī)，其實(shí)違背了中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，如果操作不當(dāng)會阻礙他們的健康成長。一方面，這樣的規(guī)定壓抑了中學(xué)生對異性了解和交往的渴望，這不但會對他們的愛情觀產(chǎn)生負(fù)面影響，還會使他們喪失建立純真友誼、互相了解的機(jī)會；另一方面，這樣的規(guī)定容易使心理發(fā)展正處于半成熟、半幼稚狀態(tài)的中學(xué)生產(chǎn)生不被尊重和認(rèn)同的感受，促發(fā)叛逆情緒，使他們做出反抗的舉動，如私下與異性交往、離家出走等。

既然禁愛不可取，那么教育工作者就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生交往技巧、規(guī)則和原則的學(xué)習(xí)，尋求積極的應(yīng)對策略。策略的選擇，是對教師教育智慧的考驗(yàn)。在一個(gè)學(xué)校，有兩位班主任。一個(gè)班主任對班上學(xué)生早戀行為采取嚴(yán)防死守的措施：凡是看見異性學(xué)生一起行走或者談笑風(fēng)生，他就會馬上將學(xué)生請到辦公室苦口婆心地教導(dǎo)；如果談話無效，則將情形告知家長。結(jié)果，這個(gè)班畢業(yè)的時(shí)候，有十幾個(gè)孩子都出現(xiàn)了早戀行為。另一個(gè)班主任則采取了積極疏導(dǎo)的方式，開展“嗨，男孩！女孩！”“做一個(gè)讓異性喜歡的人”“尊重是最好的愛”“我能為你做什么？”等班會課以及“花季·雨季”“美麗青春”等心理劇，讓中學(xué)生了解這一時(shí)期對異性同學(xué)的好感是心理發(fā)展的需要，同時(shí)，讓中學(xué)生也意識到愛是責(zé)任，需要自己擁有足夠的能力后才能去觸及。到畢業(yè)的時(shí)候，這個(gè)班一個(gè)早戀的學(xué)生都沒有。由此看來，對異性同學(xué)交往，只要處理得當(dāng)，沒必要風(fēng)聲鶴唳。

“愛難禁，情可疏！”對中學(xué)生早戀問題的預(yù)防和干預(yù)是必要的，但不遵循中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的防治是盲目的。對中學(xué)生異性之間的愛慕、好奇及渴望的禁止就如同對流水，如果用石頭、泥沙去填堵，那么流水積聚最終將漫過堤壩不受控制。培養(yǎng)學(xué)生健康的戀愛觀、人生觀是解決問題的最好辦法，正如流水，如果有一條河道，那情感的水流自然流得順暢。

責(zé)任編輯/劉 燁