關于在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘要：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的重要動力，同樣也是教育領域面臨的重大課題。因此，在計算機教學過程中，教師的任務應是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新；情景；問題；主體

中圖分類號：G43 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0228-01

一、更新教育觀，舊貌換新顏

教師素質的提高在新課程實施過程中占據著舉足輕重的位置，教師教育觀念的改變乃是當務之急。因此，推進課程改革的首要步驟是加深教師對新課程的理解，提高教師自身的能力和水平。

1 樹立新型教育觀

創(chuàng)新教育的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們提倡的創(chuàng)新教育應關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是終身學習、不斷提高的過程，要讓師生都樹立起活到老、學到老的意識。

2 樹立新型教學理念

在現代教育理念的推廣下，傳統(tǒng)教學發(fā)生了日新月異的變革。傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展成為小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等新的教學組織形式；講授式教學方法轉變?yōu)榍榫皠?chuàng)設、主動探索、協(xié)作學習、會話協(xié)商、問題提出等新式教學方法。全新教學觀的樹立為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

3 主動走進新課程

基礎教育課程改革的大浪拍岸而來，使新課程體系有了翻天覆地的變化。這場改革給教師帶來的影響，可謂是機遇和挑戰(zhàn)并存?？梢哉f，新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發(fā)生深刻變化，每一位教師都將在這場變革中重新確定自己的位置。在這個過程中，傳統(tǒng)的教學觀念日益沒落，師生互教互學的機制蓬勃發(fā)展。教學過程并不要求完全按課程計劃執(zhí)行，師生可以根據實際情況控制課程進度，讓教學真正成為個性化的創(chuàng)造過程。

二、情景式教學，漸入佳境

計算機教學創(chuàng)設問題的情境不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可通過變化莫測的畫面為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如在講授電腦繪畫時，自制了課件，通過不同季節(jié)的美麗圖片把學生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果展現四季輪回，深入淺出，漸入佳境。此外，把計算機引入各科教學不僅可提高課堂效率，而且能根據教學需求將其內容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現事物發(fā)展的過程，化抽象為具體，既有利于突破教學的重難點，亦可鍛煉學生的發(fā)散思維能力。

三、問題式教學，學貴有疑

問題式教學模式引導學生在問題中學習，在合作中進步，并養(yǎng)成自主學習的能力。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睘閷W貴有思，有思必有疑，教師要在課堂上營造“疑”與“思”，互補互利的良好學習環(huán)境。在教學中，應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的掌控者，成為知識的主人。教師要遵循學生學習規(guī)律設計出富有針對性啟發(fā)性的問題，碰撞出學生思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“千淘萬漉”，在慎重篩選的同時鼓勵學生獨辟蹊徑，不拘一格。

四、重視學生的主體性

積極主動學習的氛圍是孕育創(chuàng)新精神的沃土，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。我們要創(chuàng)設各種機會，使學生養(yǎng)成自主學習、探索研究的良好習慣。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要加以引導，把第二課堂變得生動活潑，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，達到學以致用的效果。

五、發(fā)散思維和收斂思維并重

21世紀的競爭歸根結底是人才的競爭，而發(fā)散性思維是人才的必備素質。也是創(chuàng)造性思維的核心。教師應砸碎應試教育的陳舊框架，通過挖掘教材中能一題多解、一題多變的教學內容，使教育展現出它應有的美感。近年來，我在計算機教學中還進行創(chuàng)新設疑啟思，同時培養(yǎng)學生的收斂思維。收斂思維又稱“聚合思維”、“求同思維”、“輻集思維”或“集中思維”。特點是使思維始終集中于同一方向，使思維條理化、簡明化、邏輯化、規(guī)律化。收斂思維與發(fā)散思維，如同“一個錢幣的兩面”，是對立的統(tǒng)一，具有互補性，不可偏廢。實踐證明：在教學中，既重視培養(yǎng)學生發(fā)散思維，又重視收斂思維的培養(yǎng)，才能較好地促進學生思維發(fā)展，提高學習能力，培養(yǎng)高素質人才。我在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件把文字進行編輯，這時，學生充分進行了發(fā)散思維，思考著究竟用哪一種方法比較好呢？我適時運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。通過觀察，這種教學方法使學生能深刻地、高水平地掌握知識，舉一反三，提高了理解能力。因此，在計算機教學中發(fā)散思維和收斂思維并重是提高學生的創(chuàng)新能力的有效途徑。

六、理論聯系實際

書本的知識最終要回到實踐中去，學習的終極目的是要回歸生活。在此過程中，教師可組織學生自由討論，在激烈的爭論中交流學習心得。首先應讓學生通過輔助教學獲取形象直觀的感性知識和大量材料，然后引領學生由淺入深，解決學習和生活中的實際問題，達到學以致用的目的。我們深信自己具備先行者的勇氣和膽識，不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（責任編輯：王蘭爽）