會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在的問(wèn)題及學(xué)生能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃

摘要：在分析我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在的學(xué)員不能立即頂崗、缺乏后勁和教學(xué)組織的眼高手低問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)人員成長(zhǎng)過(guò)程的階段性要求，規(guī)劃會(huì)計(jì)人員的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以解決當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)教育中存在的這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)職業(yè)教育；學(xué)生；能力；知識(shí)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）05-0222-02

為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的新的需求，各高校也積極地進(jìn)行著會(huì)計(jì)教學(xué)的改革，并取得了較為顯著的成績(jī)，然而也暴露出一些需要進(jìn)一步思考，應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在的問(wèn)題

目前會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在的問(wèn)題：一是不能立即頂崗，二是缺乏后勁，三是眼高手低。具體地說(shuō)：

（一）不能立即頂崗。從實(shí)際工作來(lái)看，我們幾乎所有的畢業(yè)生都做不到。到單位工作后，仍然需要師傅帶徒弟，帶上個(gè)幾個(gè)月甚至半年。對(duì)于大型組織是可以師傅帶徒弟的，但是，對(duì)于目前中國(guó)的多數(shù)中小組織，特別是小型、微型組織是不現(xiàn)實(shí)的。不僅是對(duì)新進(jìn)人人員培訓(xùn)成本的問(wèn)題，其實(shí)，培訓(xùn)了能不能用呢？又回到了培訓(xùn)本身的問(wèn)題上來(lái)了。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生就業(yè)不利。這也是絕大多數(shù)組織招聘要求有工作經(jīng)驗(yàn)的員工的主要原因。會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)尤其如此。

（二）眼高手低。我國(guó)的會(huì)計(jì)教育和會(huì)計(jì)職業(yè)教育有普遍存在這樣的問(wèn)題。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育是指會(huì)計(jì)知識(shí)的普通教育，即學(xué)校內(nèi)的會(huì)計(jì)課程教育。它側(cè)重于以現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教材作為教學(xué)主導(dǎo)，通過(guò)教師講授完成教學(xué)任務(wù)。只能是一種不完善的會(huì)計(jì)職業(yè)崗前教育。會(huì)計(jì)職業(yè)教育會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，精確的說(shuō)就是操作性很強(qiáng)的學(xué)科。我們的全日制學(xué)員再就業(yè)之前，或沒有得到很好地實(shí)訓(xùn)之前，就像一個(gè)還不會(huì)走路的孩子。教他過(guò)多的怎么跑和跳的理論和規(guī)則，具體地說(shuō)，教那么多的中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理的理論是沒有多大意義的。這不符合人的成長(zhǎng)規(guī)律。既浪費(fèi)了教育資源，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和金錢。大學(xué)教育是可以培養(yǎng)一些中級(jí)會(huì)計(jì)人員，但是，必須在學(xué)員有了好的實(shí)訓(xùn)，特別是有了動(dòng)手能力后，再進(jìn)行一些中級(jí)知識(shí)的教育和能力的培養(yǎng)，才有可行性。這就同國(guó)內(nèi)、國(guó)外應(yīng)用型中高級(jí)管理人才、會(huì)計(jì)人才EMBAM MBA、MPAee的培養(yǎng)，為什么一定要招收有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員是一個(gè)道理。

1 專業(yè)劃分的眼高手低。我國(guó)絕大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)院主要設(shè)三個(gè)專業(yè)：會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)（或者是會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理方向）、審計(jì)專業(yè)。其實(shí)，財(cái)務(wù)管理、審計(jì)只有在做好會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)上才能去做的工作，這是我們行業(yè)實(shí)際工作的常識(shí)問(wèn)題。本來(lái)我們的教會(huì)學(xué)員操作能力的教學(xué)組織就有問(wèn)題，再去學(xué)習(xí)以財(cái)務(wù)管理、審計(jì)為主的專業(yè)，這些學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際市場(chǎng)需求就差距更大。為了培養(yǎng)有潛力的高級(jí)會(huì)計(jì)人員，往往我們開設(shè)了中級(jí)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，浪費(fèi)了很多時(shí)間，結(jié)果學(xué)生并沒有搞懂，既有害于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而且對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展也沒有什么大的作用，有的課程許多人一輩子再也沒有用過(guò)。

2 課程設(shè)置的眼高手低。我們的會(huì)計(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)常開設(shè)的核心課程主要有：會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。一是，線條粗。二是，核心課程中所謂的高、中、低課程都有，既然這些都是核心課程，可能會(huì)均衡教學(xué)，沖淡了主題，不符合培養(yǎng)實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的需要，更談不上，立即上崗的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3 組織教學(xué)資源的眼高手低。鑒于這樣的專業(yè)劃分及課程設(shè)置，教材和培訓(xùn)對(duì)象也就是通用性和單一性，即培訓(xùn)教材不分高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)，培訓(xùn)對(duì)象不分事業(yè)單位和企業(yè)單位等，結(jié)果造成培訓(xùn)內(nèi)容與本職工作需求嚴(yán)重脫節(jié)。不適合學(xué)生就業(yè)和今后發(fā)展的內(nèi)容學(xué)得太多，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用。實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃、組織、評(píng)價(jià)粗略，投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，效果很差。實(shí)訓(xùn)效果差，是大家的共識(shí)。

（三）缺乏發(fā)展后勁。專業(yè)的劃分、課程的設(shè)置會(huì)影響教學(xué)資源的組織，最終會(huì)影響我們學(xué)生的動(dòng)手能力和潛力的培養(yǎng)。一是，從個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)看，一個(gè)在初級(jí)會(huì)計(jì)崗位上做得不好的人，是難以進(jìn)入中、高級(jí)崗位的，這是現(xiàn)實(shí)。二是，在做好初級(jí)工作的基礎(chǔ)上，要升到中級(jí)崗位的話，需要一些條件。比如：人際能力溝通能力（包括尊重別人的能力、換位思考的能力、團(tuán)隊(duì)能力、口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力）、邏輯綜合能力等。三是，再往高級(jí)崗位上升，需要的是概念技能、計(jì)劃、組織、指揮、領(lǐng)導(dǎo)、控制能力以及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。從我們財(cái)會(huì)專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，并沒有充分的體現(xiàn)人的成長(zhǎng)規(guī)律。

專業(yè)的劃分、課程的設(shè)置會(huì)影響教學(xué)資源的組織，最終會(huì)影響我們學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)和潛力的形成與發(fā)揮。其根本原因，來(lái)自于我們會(huì)計(jì)職業(yè)教育本身并沒有能夠按照在培養(yǎng)實(shí)用型人才或應(yīng)用型人才的市場(chǎng)定位之下，做更細(xì)致的市場(chǎng)需求分析，做更細(xì)化的市場(chǎng)定位，沒有重視從財(cái)會(huì)人員的成長(zhǎng)周期來(lái)考量我們的會(huì)計(jì)職業(yè)教育。

二、學(xué)生能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的規(guī)劃

（一）動(dòng)手能力。這是新上崗會(huì)計(jì)人員，在初級(jí)會(huì)計(jì)崗位上的操作能力。我們要求第一天上班就能獨(dú)立頂崗工作。這也是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德基本要求。這是我們的重中之重。

（二）人際溝通能力。包括尊重別人的能力、換位思考的能力、團(tuán)隊(duì)能力、與上級(jí)和下級(jí)打交道的能力、公開說(shuō)話的能力、文字表達(dá)的能力。

（三）邏輯綜合能力。任何事物都是相互聯(lián)系的，系統(tǒng)各部分既相互聯(lián)系又存在因果關(guān)系，應(yīng)教會(huì)學(xué)生要有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系的意識(shí)和一般方法。這是會(huì)計(jì)人員對(duì)組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析的基礎(chǔ)。

從實(shí)際工作需要來(lái)看，大凡能夠成長(zhǎng)到中級(jí)崗位的會(huì)計(jì)人員。這三項(xiàng)技能最為重要。

（四）管理意識(shí)。包括現(xiàn)代管理的計(jì)劃、組織、指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)、控制的基本方法。特別是要讓學(xué)生真正樹立，會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的工具，會(huì)計(jì)的主要目只有一個(gè)，即為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)很難。現(xiàn)在的國(guó)內(nèi)開始重視了，我們的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也開了管理學(xué)的課程。就我所接觸到的受過(guò)這種管理學(xué)教育的會(huì)計(jì)人員，也存在不少問(wèn)題。比如，不同的報(bào)告對(duì)象需要不同的信息形式，但是，我們多數(shù)會(huì)計(jì)人員甚至很多高級(jí)會(huì)計(jì)人不懂，拿著會(huì)計(jì)報(bào)表或財(cái)務(wù)報(bào)告向總經(jīng)理或行政領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，結(jié)果許多領(lǐng)導(dǎo)特別是中小型組織的領(lǐng)導(dǎo)難以聽得懂他們報(bào)告的信息。對(duì)于平行部門之間的溝通協(xié)調(diào)就更不用說(shuō)有多難了。

（五）學(xué)習(xí)意識(shí)。樹立終生學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)的方法。顯然，這對(duì)我們學(xué)員今后的潛力自我培養(yǎng)和發(fā)揮非常有用。

（六）創(chuàng)新意識(shí)。會(huì)計(jì)是講規(guī)范的的工作和學(xué)科，如何在職業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新以提高經(jīng)濟(jì)效益，以利于管理決策，應(yīng)教會(huì)他們方法，至少應(yīng)培養(yǎng)這種意識(shí)和視野。

一般而言，上述1-3項(xiàng)是對(duì)初、中級(jí)會(huì)計(jì)人員能力的要求，4-6項(xiàng)是對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員的要求，但是我們的教學(xué)應(yīng)注意輕重、緩急。顯然1-3項(xiàng)，特別是第1項(xiàng)，是我們高職院校全日制會(huì)計(jì)職業(yè)教育的重點(diǎn)。而4-6項(xiàng)，是拓展學(xué)員視野用的，不需要教他們煩瑣的理論，使他們有這種意識(shí)就行了。

（責(zé)任編輯：王蘭爽）